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논리학 등을 가르치는 궁정 학교를 세우고 수도원에서 고전을 필사하게 하는 등 문화 발전에 힘써 카롤루스 르네상스를 일으켰다. 이로써 로마의 고전 문화+크리스트교+게르만의 전통 문화가 융합되어 중세 서유럽 문화의 기틀이 마련되었다
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논리학을 바이셰시카는 존재론이라는 다른 주제로 구분되고 있음.
* 바이셰시카 학파는 바른 경험을 분석함으로써 실재에 대한 이해를 획득코자 하는데 근본적 실재론이며 다수라는 의미에서 다원론이다. 바이셰시카 학파는 범주론적인 분
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논리학
Ⅴ. 교육철학(교육사상)의 기능
1. 분석적 기능
2. 평가적 기능
3. 사변적 기능
4. 통합적 기능
Ⅵ. 실용주의 교육철학(교육사상)
1. 개관
2. 특징
Ⅶ. 진보주의 교육철학(교육사상)
1. 배경
2. 진보주의 강령
3. 교육 원리
4. 단
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논리학, 산술, 기하, 천문, 음악 (단점)교과간의 쓸데 없는 중복이 나타남(교과 간의 연계성이 없음) ② 상관형 - 교과선은 유지하면서 가르칠 때 유기적으로 연결시켜 주는 교육과정(사실상관, 원리(기술)상관, 가치(규범)상관) ③ 융합형 ④ 광
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형식적 조작기(12세에서 성인까지)
1) 가설?연역적인 추리
2) 명제를 통한 사고
3) 조합적인 추리
Ⅳ. 인지발달 이론에서의 교육의 본질
Ⅴ. 인지발달 이론에서의 교사의 역할
Ⅵ. 피아제 이론의 시사점
1. 경험의 중요
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논리학 등을 전공하려면 수학이 기초 과목으로 중요시되기 때문이다. 또한 수학이라는 과목이 단순한 암기에 의해서 좌우되는 단세포적인 과목이 아니고(어느 과목도 마찬가지지만) 사고력을 기르는데 크게 일조할 수 있다고 보여지는 측면
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없기 때문이다. A. 철학의 연구영역
1. 존재론
2. 인식론
3. 가치론
4. 논리학
B. 전통적 철학과 교육
b1.관념론적 교육설
b2.실재론적 교육설
b3.실용주의적 교육설
C. 현대의 교육 사조
D. 20C 후반 교육사상
※종 합
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철학의 연구영역
1) 존재론
2) 인식론
3) 가치론
4) 논리학
5) 논리 실증주의
6) 분석 철학
2. 전통적 철학과 교육
1) 관념론적 교육설
2) 실재론적 교육설
3) 실용주의적 교육설
3. 현대의 교육 사조
4. 20C 후반 교육사상
5. 종 합
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논리학 _ 역사적으로 여성이 남성보다 자연에 가까운 존재로 묘사 → 인간과 자연의
자애로운 관계의 기초.
_ 인간과 자연의 관계는 어머니와 자식의 관계.
_ 돌봄은 남성보다 더 직접적으로 경험하도록 교육받은 여성들이 자연의
이익에
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형식적 조작기(11-15)
5. 결론: 기독교교육과 발달이론의 관계 1. 발달의 정의
2. 발달의 요인
1) 선천적 요인(유전)
2) 후천적 요인(환경)
3. 발달단계의 구분
4. 발달의 이론들
1) 지그문드 프로이드(Sigmund Freud, 1856 - 1939)의 심리성적 발
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