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하여 요리하지 않으면 맛없는 음식이 되는 것과 마찬가지로 아무리 가르칠 방향과 내용을 주어준다 해도 교사가 실제로 그것을 창조적으로 재구성하지 않으면 살 맛 나는 수업을 하기가 어렵다.
Ⅷ. 초등학교 도덕과(도덕교육) 관련 제언
도
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하나의 도덕 공동체로 간주하여 그 공동체 안에서 역할과 책임, 의무, 신뢰를 구현할 수 있는 살아있는 교육이 이루어져야 한다는 것이다.
참고문헌
○ 권혁내 외(1993), 도덕교육론, 서울 보경문화사
○ 박익종(1982), 도덕과 교육, 서울 형설출
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하며 선생님이 될 우리는 수박 겉핥기 식의 교과서 훑기가 아닌 그 이면에 보이지 않는 충분한 도덕적 이론이 스스로 확립되어야 할 것이다.
■ 참고 문헌
[도덕 교육론] 유병열 저자
[니코마코스 윤리학] 아리스토텔레스 지음.
네이버 뉴스&nb
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도덕적으로 생각해 봄으로써 좀 더 도덕에 대해 진지하게 생각해보는 것일 것이다. 1. 들어가는 말
2. 아리스토텔레스의 윤리학
- 덕윤리란
- 덕이란
- 중용의 덕
- 행복론
3. 나의 사례 적용 후 평가
4. 현직에서의 적용(어떻게 가
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지금처럼 내가 사랑하는 사람들과 나를 사랑해주는 사람들과 함께하고 싶다는 생각이 들었다. 1.내가 생각하는 행복이란
2. 아리스토텔레스의 윤리학
3. 나의 경험 사례 및 분석
4. 도덕 교육에의 적용
5. 행복에 대해 다시 생각해보며
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하고 이에 맞는 역할을 맡아서 직접 상황을 재현해 본다.
모둠별로 가장 타당한 의견이 반영될 수 있도록 상황을 재구성한다.
역할놀이가 끝난 후 반드시 교사는 적절히 피드백을 주어야 한다.
3-2-3. 경험 사례의 도덕 교육과 적용 (학년)
사
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하는 능력 또한 상당히 풍부해진다. ‘저 할머니, 엘리베이터 타시는데 도와드려야 될 것 같아’하고 생각하고 할머니가 안전하게 타실 때까지 엘리베이터 버튼을 계속해서 누르고 있을 수 있게 된다.
5단계
추상적인
공감능력
10세~
12세
아
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도덕성의 발달은 이러한 의미에서의 인지구조의 변화이며, 도덕교육은 인지구조의 변화를 인위적으로 촉진하려는 노력이다. 도덕교육의 관건은 바로 인지구조의 비평형 상태를 만드는 것, 즉 ‘비평형화’라고 볼 수 있다.
2) 콜버그 이론의
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도덕 교과서를 조사하여, ‘중용’을 내용으로 하는 몇 개의 단원을 선정한 것이다.
♣ 4학년-1학기 도덕 4. 네가 먼저 (도덕60~79쪽/생길62~77쪽)
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친절
♣ 5학년 도덕 1. 정직한 행동 (도덕4~17쪽/생길4~17쪽)
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정직
♣ 5학년 도덕 2. 절제하는 생
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하다. 그렇기 때문에 수업의 내용이 아리스토텔레스의 도덕론에 따라 바뀌어야한다고 생각한다. 하지만 초등학교 2학년은 저학년이라 자신의 판단에 따른 중용을 선택하기 어렵기 때문에 먼저 올바른 인사 방법을 교육하고 학교에서 선생님
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