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자의 자세를 지닌 사람이다
5. 국민교육의 선도자로서의 의식이 충만한 사람이다
Ⅲ. 좋은수업
Ⅳ. 좋은학습놀이
1. ????땅?따당????-교사는 땅, 아이는 따당
2. 뒤죽박죽 수수께끼
3. 몇 조 짝짝짝
4. 눈감고 시간재기
5. 대표자뽑기
6.
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김지혜(2019), 선량한 차별주의자, 창비
3) 구정화(2018), 다문화교육의 이해와 실천, 정민사.
4) 최지연(2016), Banks의 다문화 접근법 수준에 따른 프로그램이 다문화 인식과 다문화 효능감에 미치는 영향, 경인교육대학교 교육전문대학원.
5) 김미영
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자기의 정체성을 지키고 다른 문화를 존중하는 마음과 자세를 기르기 위해서 다문화 교육의 중요성은 말할 나위도 없는 것이다.
참고문헌
김지혜(2019). 선량한 차별주의자. 창비.
이향규(2018). 후아유. 창비교육.
정민승(2020). 배움의 독립선언
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위한 적합한 환경의 조성
B. 교육과정에 정의적 요소를 가미
C. 정의 중심 수업모형
Ⅳ. 매체를 통한 정서적 도덕교육의 실례
A. ‘천국의 아이들’ 이야기
B. 영화 속의 도덕 교육적 요소
Ⅴ. 결론
<참고 문헌>
A. 국 문
B. 영 문
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영문학
1. 1945년 이후
2. 1990년대의 변혁
Ⅲ. 의식변화와 18세기
1. 여성의 경제력 향상
1) 이덕무
2) 김만덕
2. 언문의 보급
3. 종교
1) 서학(천주교)의 전래
2) 동학
4. 혼인의 3대 문제
1) 조혼폐단
2) 유교적 정절 관념의 과부개가 금지
3)
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