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1학년 인구 사회적 특성
4) PRECEDE-PROCEED 모형에 적용한 XX고등학교 1학년 집단따돌림에 대한 보건교육의 계획 과정
5) PRECEDE-PROCEED 모형에 적용한 XX고등학교 1학년 집단따돌림에 대한 학습지도 계획서(한 시간 분량)
3. 결 론
4. 참고문헌
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학습하는데 그치지 않고 평생 학습자가 되기 위해서 그들의 물리적 사회적 환경과 상호작용을 해야 하며, 나아가 환경에 대한 자신의 경험을 해석하고 이해해야 한다는 것
- 일반목표
① 유능감 : 지식의 사용능력과 같은 객관적 자아감과 자
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학습하기
10
종결
이제는 우리가 헤어져야 할 시간
종결에 대한 심리적 불안감 최소, 지속적 효과 도모
사후관리
또래상담 프로그램
프로그램 종결 후에도 지속 Ⅰ 서론
1.연구의 필요성 및 심리‧사회모델의 목적
2.이론적 배경
1)진
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모델의 여러 가지
테크닉 은 다음의 11가지 기본원리에 근거하고 있다.
○ 조절이론 : 유아기에서 성인기에 이르기까지 사람에게 타인과 자기
자신에 의한 조절(특히 언어적 조절)은 행동을 이끌어내
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, 2007. Ⅰ. 서론
1. 학습자 정보와 교재 정보
2. 암시 교수법의 적용과 그 필요성
Ⅱ. 본론
1. 암시 교수법을 적용한 수업 모형
2. 암시 교수법을 적용한 지도안
Ⅲ. 결론
1. 암시 교수법의 유용성
2. 암시 교수법의 한계 및 보완점
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모델링
행동적 중재 중에 한 가지인 모델링은 관찰학습에 의해 사고와 행동을 금지, 요구하도록 돕는데 효과적인 방법이다. 치료자는 어려움 없이 정확하고 바른 수행을 보이는 모범적인 숙련모델 뿐 아니라 실수와 실패 시 대처하는 방법에
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학습하려는 동기를 좀 더 강하게 갖도록 강화 시킨다. 셋째 불균형적으로 발달된 지적 기능을 골고루 증진시킨다. 치료자와 교사는 치료 대상자의 학습결손을 평가하고 치료 대상자의 의사소통 기능과 협응기능을 증진시키기 위한 적절한 발
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건강검진 보건교육을 위한 PRECEDE 진단단계
2) 생애전환기대상인구의 건강검진 보건교육을 위한 PROCEED 수행 및 평가 단계
3) 생애전환기대상인구의 건강검진 보건교육을 위한 한 시간분량의 학습지도계획서
Ⅲ.결 론
참고문헌
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4) 인지주의적 모델에 따른 행동문제의 원인과 중재방법
(1) 인지행동 놀이치료
(2) 구조화된 치료 프로그램
5) 심리사회적 모델에 따른 행동문제의 원인과 중재방법
(1) 연극놀이
(2) 놀이학습
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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성인의 학습동기가 된다고 보았다.
그는 <그림2-11>과 같이 Maslow의 욕구계층과 Murphy가 제시한 생득적 욕구를 재조직
<그림2-11> Knowles의 욕구와 행위결정과정 모형
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| 욕 구 | | 심리적 장(場) | |
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