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학습
11. 사회적 상호작용
12. 기록화(Documentation)의 활용
Ⅳ. 유아교육자의 역할
1. 페다고지스타의 역할
2. 아뜰리에리스타의 역할
3. 교사의 역할
Ⅴ. 환경구성
1. 아뜰리에란?
2. 미니아뜰리에란?
3. 배울점
4. 적용
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모델을 보여주지도 않으며, 어른의 주의를 끌기 위한 그릇된 행동을 부지불식간에 강화해 주지도 않는다. 이것을 "양립할 수 없는 기법" (공격과 병행할 수 없는 바람직한 상호작용행동을 강화하는 방법)과 함께 사용한다면 아동의 공격행동
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학습사회론
>학습사회로서의 지역사회
라. 우리나라 지역사회학교운동의 전개 과정
>초창기 지역사회학교
>관주도적 향토학교 운동
>민간주도적 운동
>학교중심 평생교육
※미국의 지역사회학교의 모형
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모델은 그의 성취가 충족되었음을 아동에게 보여줄 수 있어야 한다. 희생과 인내가 있을 때 성취가 가능하다.
* 단계 5 : 학습기술의 결함 수정
개인교사는 아동의 학습부진과 영재성을 인식할 수 있는 경험이 많고 객관적인 성인이 적절하다.
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성인들의 건강한 자아 형성에 도움을 주어 행복하고 건강한 삶을 열어 갈 것입니다.
(3) 노원 평생학습관 특화 서비스
1) 노원행복학교
서울특별시교육청 문해 교육 지정기관으로서 문해 학습자 특성을 고려한 다양한 교육활동 및 체계적인
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통합적으로 접근할 수 있다
2. 역할 놀이를 통해서 교육할 수 있을 것이다
3. 여러 가지 상황에 맞게 즉시 건강생활에 관련된 내용을 교육할 수 있다
4. 현장 학습을 통한 교육을 할 수 있다
5. 부모를 통해서 교육을 할 수 있다
참고문헌
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모형의 구성요소
(1) 교육목표의 설정
(2) 학습 경험의 선정
(3) 학습 경험의 조직
(4) 교육목표 달성도의 평가
3) 타일러의 목표중심교육과정 모형의 교육적 의미
2. 브루너의 ‘내용 중심 교육과정’
1) 내용 중심 교육과정의 등장
2) 브루
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성인
들의 형식적 조작능력이 과대평가 되었다는 지적이 있었다. 쉐벨
(Schwebel)의 연구에 의하면 대학생들을 대상으로 한 연구에서 상위수준
에서는 20%, 하위수준에서는 63%의 대학생만이 형식적 조작능력을 가진
것으로 나타났으며, 쿤(Kuhn)과
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성인기에서도 성숙한 사회인으로 살아가는데 장애요인으로 작용하며 다양한 사회적인 문제가 발생할 수 있다. 이는 아동복지시설의 필요성을 대변해주는 의미가 되고 있다. 본론에서 소개한 아동보호치료시설의 목적과 역할은 첫째, 불량행
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1. 기계론적 관점
2. 유기체적 관점
3. 맥락적 관점
III. 이론의 다양성과 논쟁점
1. 유전 대 환경
1) 반응범위 모형
2) 수로화 모형
3) 상응작용 모형
2. 연속성 대 비연속성
3. 초기경험 대 후기경험
4. 능동성 대 수동성
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