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◈ 천왕성/해왕성
외부 : 수소 풍부 + 소량의 메테인 → 푸른색으로 빛나보임
내부 : 얼음 + NH3 화합물
◈ 소행성군 : 생성초기에 응집하지 못하여 행성으로 성장하지 못했으며, 대부분은
암석과 금속 같은 휘발성 없는 광물로 구성됨
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구성물질의 차이에 의한 구분
2) 암석강도에 의한 구분(핵은 제외)
3) 물리적 상태의 차이에 의한 구분
4) 경계면
4. 지각, 맨틀, 핵의 특성
1) 지각
2) 맨틀
3) 핵
Ⅴ. 지구의 화산대와 지진대
1. 화산대와 지진대의 분포
1) 화산대
2) 지
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원시지구의 탄생
3. 생명의 탄생
1) 자연발생설과 생물발생설
2) 최초의 유기분자의 형성
3) 코아세르베이트와 마이크로스페어
4) 종속영양생물 또는 독립영양생물
5) 생식과 유전 물질의 기원
6) 산화적 대기의 발달
7) 진핵세
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물질로 이루어져 있다는 사실에 부합한다. 쌍집적 모형은 원시 태양계 성운에서 지구와 달이 거의 같은 지역에서 동시에 형성되었다는 모형이며 거대충돌 모형은 화성 크기 원시 행성체가 원시 지구와 충돌하면서 이 과정에서 상당한 물질이
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개론」, 문음사, 1996.
안기성, 「교육학 개론」, 학지사, 1993.
남현우 외, 「신세대를 위한 교육학 개론」, 1999.
강기수, 「교육사상사」, 세종출판사, 1998. 1. 원시시대의 교육
2. Greece 교육의 개관
3. Sparta의 교육
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개론, 이역석, 서울 교육출판사, 1987
이와 같이 세 유형의 철학적 기초는 서로 모순 대립의 관계가 성립하고 있다는 사실이다. 따라서 오늘에 있어서 프뢰벨 유아교육사상의 현대적 의의를 제고하려면, 이런 모순 대립의 관계에 있는 여러 교
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물질의 최종 기본단위라고 하더라도 과학은 또 다른 문제에 부딪히게 된다. 그것은 생명체와 물질이 같은 최종 단위로 이루어져있는데 그 차이가 어떻게 생기냐하는 문제이다. 또한 거시적 규모에서 우주를 보더라도 특이점의 폭발 이후에
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행성으로서의 지구
③ 에너지의 순환 및 물질 교환의 관점에서 지구계를 구성하는 각 권의 상호작용을 이해한다.
(2) 제시문 (나), (다)
적용 교육과정
교육과학기술부 고시 제2011-361호[별책9] “과학과 교육과정”
관련 성취기준
[지구과학Ⅰ]
(
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개론, 화학공학, 화학과 미래, 화학과 산업, 화학물질실험, 화학 및 실습, 화학반응...(이하생략)
4. 다양한 구성원들과 협력하여 좋은 결과를 만들어낸 경험을 구체적으로 기술해 주십시오.
교내 미생물 수업을 통해 조별과제를 하면서 존
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구성원으로서 팀원간의 갈등을 해소하고, 협력하는 분위기를 조성하셨던 경험을 다음의 세부 항목에 따라 작성해
주십시오.
[Situation & Task] 당시 조직의 구성과 구성원 간 갈등이 벌어졌던 상황에 대해 간단히 작성해주십시오. [600자 이내]
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구성원들의 참여도 및 의견 차이/ 그에 대한 대응 및 협조를 이끌어 내기 위한 구체적 행동/ 목표 달성 정도 및 본인의 기여도/ 경험의 진실성을 증명할 수 있는 근거가 잘 드러나도록 기술)
Q2 새로운 것을 접목하거나 남다른 아이디어를 통
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