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아동 중에서만 뽑은 자료이다(National Longitudinal Transition Study, Wagner, 1992).
·또한 학습 장애를 가진 사람의 62%가 고등학교를 졸업한 후에 1년 동안 직장을 꾸준히 다니지 못하고 그만두었다(Wagner, 1992).
Ⅵ.예후
학습장애의 치료에서는 교사와 의
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정의를 조작하기 위해 사용되었기 때문에 학생은 다른 여러 영역이 아닌 하나의 영역에서 학습 장애를 가지는 것으로 분류될 수 있다.
1981년 미국 내 학습장애전문가협의회(National Joint Council on Learning Disabilities)에 의해 개발된 학습 장애의
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장애인복지개론, 서울 : 홍익제
보건복지부·교육부·노동부(1997), 장애인복지발전 5개년 계획
박병관(1994), 정신장애인의 성공적 사회복귀를 위한 조건, 가족협회보 제9호
송혜영(1994), 장애아가정의 문제와 복지서비스(service)\', 제2회 대구재활
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아동이 새롭기 배울 어휘를 사용하도록 충분한 연습 기회를 제공한다.
참고문헌 -----------------------------------------------------
1. 국립특수원(1998). 발달장애학생 언어교육 프로그램(상). 서울 : 국립특수교육원
2. 배소영(1998). 언어장애치료. 대구 :
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치료를 받아야 한다.
14) 틱은 어린이를 불안하게 하고 걱정시키는 인자를 찾아 제거해 주며 학교나 가정에 잘 적응할 수 있도록 도와주고 이해해 주어야 한다.
결론
요약, 제언 및 향후의 연구
틱장애에 대하여 DSM-Ⅳ와 ICD-10의 진단분류에 있
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장애를 의미
③ 불리 : 손상과 불능으로 인해 사회적 차원에서 경험하는 불이익으로 편견, 차별을
의미
- 장애아들의 경향
① 지적으로 우수하거나 지체된 아동으로서 여기에는 정신지체아, 학습장애아, 영재아
가 포함된다.
② 의사소통 능
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치료교육 프로그램. 학지사
김동일(1999). 학습부진 영재아동. 원미사
강위영, 정대영(2001). 학습장애아동교육. 형설출판사 -목차-
1. 특수아동의 개념
2. 장애아동복지사업의 개념
3. 장애아동복지사업의 의의
4. 장애아동의 분류
1)
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분류하여 학습 진단을 구성한다.
Ⅳ. 참고문헌
- 민진홍, “발달장애아의 언어적 의사소통에 관한 연구”, 명지대, 2003
- 전지혜, “영아 발달수준에 대한 부모의 지식 정확도”, 이화여대, 2007
- 신창호, “독서치료를 통한 경도발달장애아동
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장애아동 현황을 살펴보면, 학습장애가 43.17%로 가장 많으며 정신지체가 30.63%, 정서. 행동장애와 자폐성 장애 5.54%임
2) 발달장애아동 가족의 문제점
(1) 부모의 심리사회적 문제
① 부모의 스트레스
- 장애아동의 부모는 장애아동의 모습을 있
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장애나 행동장애의 분류를 아동들에게 안정적으로 적용 가능한 4가지 행동패턴 즉, 품행장애, 불안위축장애, 사회화된 공격행동, 미성숙 등으로 요약하였다.
이상에서 살펴보면 특수아라는 용어가 여러 분야에서 각기 다르게 정의되고 우리
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