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동시에 자지러지게 웃으셨을 것 같습니다. 그렇기 때문에 지은이는 자신이 했던 말 때문에 그런 결과를 얻게 된 것이 너무나 뿌듯하여 시로 남겼을 것입니다. 그리고 시를 자세히 살펴보면 세 번째 줄에선 ‘어머니’ 라고 표현하고 마지막
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일제 식민주의 對韓 교육정책의 성격」『논문집』8집, 춘천교육대학학술연구회, 1970.
3. 김기태, 「일제식민지 교육정책과 한민족의 교육적 저항」『논문집』17집, 인천교육대학, 1983.
4. 이규환, 「일제시대의 중등학교 교육과정에 대한 연구
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시는 그 동안 전통성과 시어의 계발발전에 기여한 공이 큰 것으로 평가받아왔다.
(4) 일제 식민지 시대에 쓴 동시
동시는 시의 하위 개념인데 장르로 취급하려는 경향이 있다. 그렇다 하더라도 1930년대 초 우리나라 어린이 운동과 결부해서
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동시는 아동들의 감성해방을 위해 노력하고 있으며, 인정적 경향이 있는 동요· 동시는 인정적이며 풍부한 상상력을 가질 수 있도록 하였고, 희망적 경향이 있는 동요·동시는 어려운 일제 강점기 시대 속에서도 어린이들에게 밝고 씩씩한 기
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시로 다음 학습에 영향을 끼칠 수 있는 변화무쌍하면서도 유목적적인 환경이 구성되어야 한다. 그러기 위해서는 교사와 어린이들은 끊임없는 관심과 노력을 기울여야 한다. 교실이 공간의 협소로 어린이들이 활동하기에 곤란함을 극복하기
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