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어린이 수학자(Angela Giglio Andrew, Paul R. Trafton. 한종화 옮김, 정민사. 2008) 어린이 수학자(Angela Giglio Andrew, Paul R. Trafton. 한종화 옮김, 정민사. 2008)를 읽고 유아수학교육을 위한 교사의 역할과 자질에 대해 기술하기
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.
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-어린이 수학자 제 1장
-9월 어떤것이 더 많이 담을 수 있을 까?
-10월 과자나누기
-11월 공평하지 않아!너희반이 블록을 더 많이 가졌잖아?
-12월 세모가 뭐지
-1월 수프속의 닭고기
-3월 원장 선생님의 목표
-4월 아론 과 탑
-5월 우리 버
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어린이집에서 아이들과 관련된 수학적 문제들은 굳이 찾지 않아도 얼마든지 제공할 수 있었는데 아이들에게 무조건 교구나 자료를 제시하여야만 수학교육이 이루어 질 수 있을 거라는 고정관념이 있었던 것 같다.
오늘을 계기로 아이들의 또
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을 대했다는 생각이 든다. 한 번에 이해가 안 되면 수학자를 탓했다. 오랫동안 연구한 결과를 너무 쉽게 알려고 했다. 대학자도 진지함을 잃지 않으려 애쓰는데 천재도 아니면서 천재인 냥 가볍게 수학을 대접했다. 하다의 수학 이야기를 경청
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학파의 사람들은 모든 발견을 창시자인 피타고라스의 공으로 돌리는 풍습이 있었다.
수학은 나에게 있어 어려운 존재로만 다가올 뿐이다. 피타고라스의 이야기를 읽으면서도 이해가 안되는 것 너무나 많다.
피타고라스에 대해 어머니께 여
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어린이 데이팅 서비스), 1-900 “Grandma Please", KinderCare Learning Center 등
이러한 서비스의 증가는 곧 이 일에 종사하는 여성자영업자들의 증가를 의미: 자신과 타인의 수요를 충족하기 위해 더 생산하고 파는 데 더 많은 시간 소요. 더 많은 수요 증
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어린이들이 여전히 많다. 일을 하고 있는 아프리카 아이들은 대부분 학교에 다녀야 할 어린아이들이다. 하지만 그들은 가난한 집에서 태어났고 부모님들은 돈이 없어 아이들을 카카오 농장에 팔았다. 아프리카 아이들은 카카오 농장에서 여
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