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품사라는 식별표를 달아 분류하는 작업은 그 언어의 분석, 이해, 활용에 대한 아이디어를 제공해 준다는 점에서 의의가 있다.
4. 출처 및 참고문헌
이광정, 국어문법연구Ⅰ품사, 2003 1. 서론
2. 본론
(1) ‘다른’의 구별
(2) ‘대로’의 구
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구별이 특히 어려운 이유는, 앞서 언급하였듯 영어식 구분에 익숙하여 동사와 형용사가 모두 서술어 문장성분으로 쓰이는 한국어에서 품사 구별이 문장에서의 위치 등으로 확실하게 이루어지지 않기 때문이기도 하다. 이는 또한, 거꾸로 생
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규칙
3) 관형구절구조 규칙
4) 동사구절구조 규칙
5) 부사구절구조 규칙
3. 한국어 문장의 접속문에 대한 논의3
1) 접속문의 개념
2) 내포문과 종속 접속문의 경계
3) 대등 접속문과 종속 접속문 구별의 모호성
-결론
-참고문헌
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구축 등이 미흡하다는 점에서 단기간에 쉽게 성취할 수 있는 것은 아니다. 이론적 공백이나 흥미 위주로 전락되지 않기 위해서는 언어학적 연구 성과에 대한 정리가 선행되어야 하고, 실제 자료를 통한 경험적 연구로 이어져야 한다.
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언어학적 특징에 따른 교육
3.3 어원에 의한 어휘 교육
3.4 의미의 관련성에 의한 어휘 교육
3.5 화용적 정보에 의한 어휘 교육
4. 나가며 1. 들어가며
2. 전통적 지도방법 (유의어, 다의어, 반의어)
3. 어휘의 특성에 의한 교육
3.1 단어 형
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한국어의 말하기 능력을 신장시키기 위하여 단순한 문형 연습에서 벗어나 실제 상황에서 한국어를 사용해보는 활동들을 많이 제공해야한다. 「서강한국어 3A」에서 사용한 ‘상황극’과 같은 활동이 좋은 예라 하겠다. 그리하여 수업시간에
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‘이다’ ; 나는 자랑스러운 한국대의 학생이다.
독립언
감탄사
(놀람, 느낌, 부름, 대답)
(누구)야, 네- , 어이쿠... 목 차
주제
기능
문법
단계
도입
제시
설명
연습1
연습2
연습3
참고
예시1
예시2
(참고자료)
품사의 분류
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바탕으로 재구성해 본 것이다. 최근에 활발해진 이주속도에 비래 한국어 교육현장에서 특수목적교육에 대해서는 아직 부족한 실정이다. 실제 수업 단계와 연계한 단원 구성 면에서는 구성력이 밀접해야 하며 이에 대한 보강을 위해 문법 부
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구별되는 본인만의 특기, 차별화된 경쟁력을 설명하시오.
3. 지금까지 살아오면서 도전했던 경험 중 가장 큰 도전을 구체적으로 설명하고 도전 결과 성공했다면 성공의 이유, 실패했다면 얻은 교훈을 설명하시오.
4. 5년 후, 10년 후 Career Plan
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어려운데 괜찮으신가요? (기본 인성 질문)
25. 이직을 결심한 이유가 무엇인가요? (기본 인성 질문)
26. 나이가 많은 것 같은데 잘 할 수 있나요? (기본 인성 질문)
27. 본인은 리더인가요? 팔로워인가요? (기본 인성 질문)
28. 어려움을 극복하는
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중요한 활동과 결과를 기술하고, 그 경험이 지원전공을 공부하는데 어떤 의미를 갖는지 기술하시오.
4.입학 후 학습목표 및 학업계획을 기술하시오.
5.이전 항목에서 표현하지 못한 타인과 구별되는 본인의 강점을 기술하시오.
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