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분석 및 평가(2004), 송현정, 한국 교육 평가원.
교육부 (1999), 초등학교 교육과정 해설서 Ⅲ, 서울: 교육부.
교육부(1998,)「초등학교 교육과정 해설(Ⅰ)」, 서울: 교육부.
교육부(1998),「초등학교 교육과정 해설(Ⅲ)」, 서울: 교육부.
노명완 외 (1991)
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및 문항 분석
가. 검사해야 할 검사의 특성
검사를 치르고 그 검사가 양질의 정보를 제공하는지 여부를 판단하기 위해서는 검사 결 과 및 문항을 분석하는 과정이 필요
① 평가의 결과를 교수-학습의 향상을 위해서 피드백하는 것이 가능해진
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 수혜자 중심 평가모형의 정의
2. 배경
3. 평가 준거
(1). Scriven의 평가 준거
(2). CMAS (Curriculum Materials Analysis System)의 평가 준거
4. 특성 및 활용
(1) 과정 정보
(2) 내용 정보
(3) 보급성 정보
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평가되어야 할 것이다. 특히 이러한 유아평가에 있어서 최근 대두되고 있는 수행평가 및 포트폴리오 평가 등의 방법을 적극 활용하여 보다 다각적으로 유아를 분석하고 평가하여 유아교육 프로그램 등에 적용할 수 있어야 할 것이며, 유아의
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평가할 때 사용하는 방법으로 연속성이 있는 단계로 수량화된 점수나 가치가 부여된 기록지에 평정하는 것을 말한다.
4) 검사법
①표준화 검사
표준화 검사는 검사의 목적, 내용, 대상, 실시 절차, 실시 조건, 채점 및 결과 해석이 표준화되어
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은 아니다. 다른 것도 알아야 하는 것이 학교이다. 또한 교사가 학생에게 평가받아야 할 만큼 교사들의 위신이 떨어진 것만 같아서 아쉬움이 남는다. 학교는 전쟁터가 아니다. 즐거움이 되어야 하고 진정한 배움의 터전이 되어야 한다. 평가를
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평가』, 동문사, 2002.
김재춘 외, 『예비 현직 교사를 위한 교육과정과 교육평가』, 교육과학사, 2002.
배호순 외, 『교육평가 용어사전』, 학지사, 2004.
성태제, 『타당도와 신뢰도』, 양서원, 1995.
성태제, 『문항제작 및 분석의 이론과 실제』,
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갑:장동건이 죽은 곳에 얼룩이 정말 있어?
을: 응. 그리고 그장소가 장동건이 죽은 곳이라고 표시되어있어.
정: 난정말 이번 여름방학때 꼭 부산에 갈꺼야
무: 넌 먼저 “친구” 영화를 봐야대
정:음. 누구 나랑 같이 “친구“보러 갈사람?
교
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평가에서의 논쟁이 관심은 유아교육에 적용하는 운영체계에서 여러 가지 문제를 야기한다는 것이다. 즉 평가의 목적과 평가를 위해 사용하는 방법, 기록을 위해 교사가 소비해야 할 시간, 유아의 행동 및 특성 중 부정적인 측면만을 기록할
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및 평가, 한국방송통신대학교출판부, 2003
조승제, 교육과정과 평가의 쟁점, 교육과학사, 2007
고려대학교교육사철학연구모임, 교육사상의 역사, 집문당, 2009
하영철, 미래로 핵심 교육학, 동현출판사, 2006 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 브루너(Bruner)의 지
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