|
실시 후 수정 교육과정안을 작성하여 수정할 부분과 방향에 대해 결정.
- 시행단계에서의 교육과정 개발
① 교수-학습과정 관찰.
② 형성평가 도구 사용.
③ 교사와 학생이 프로그램 사용 시 어려운 점 등을 지적하도록 함.
④ 전문가들의 의견
|
|
|
및 방향
1. 교육평가(educational evaluation)
2. 타일러의 입장에 의한 교육평가의 원리.
3. 실과교육 평가의 방향
Ⅱ. 실과교육 평가의 새로운 동향
1. 실과교육 평가 패러다임의 변화
2. 실과 교육과 수행평가
3. 실과교육과 포트폴리오
|
|
|
엘리트들은 용병을 고용, 무산계층의 가옥을 파괴, 말살하며 소요 사태를 끝맺게 된다.
이와 같이 일련의 대중 봉기들은 분명히 실패했음에도 긴 안목에서는 431년 후의 바스티유까지 그 명맥이 이어지게 된다.
5. 끝내면서
중세에서 근대로
|
|
|
타일러식의 목적지향중심 교육과정 논 리를 극복하고 구성주의적, 과정적, 비선형적 교육 과정관을 제시. 함축, 회귀, 관계, 엄격이 포스트모던 시대에 걸맞다고 제기. 함축은 교육 과정의 심도, 의미의 중층 성, 다양성이며 회귀는 우리가 환
|
|
|
타일러식의 목적지향중심 교육과정 논 리를 극복하고 구성주의적, 과정적, 비선형적 교육 과정관을 제시. 함축, 회귀, 관계, 엄격이 포스트모던 시대에 걸맞다고 제기. 함축은 교육 과정의 심도, 의미의 중층 성, 다양성이며 회귀는 우리가 환
|
|
메뉴펼치기
