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포스트모더니즘은 주체들을 고정된 장소에 위치시키며 신분상징들과 차별의 원리로서 기능하는 문화대상들에 근거하는 사회적 위계질서를 조장하는 반면, 대항 포스트모더니즘은 개방적인 주체의 위치지움과 그 결과로서 다양한 주체의 위
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다양한 요소에 의해서 규정되기 때문에 다양성을 갖게 된다. 이와 같은 사실들은 지루가 언급한 포스트모던 교육학의 목적을 주지시켜준다.
이 밖의 일상의 '작은 이야기'를 중시하는 포스트모더니즘은 이제까지 과학적 지식에 밀려 소외되
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특성
4. 도시사회학의 관심영역과 발전
1) 도시사회학의 대상영역의 확인방법
2) 도시화된 사회에서 도시적인 것: 도시의 공간사회학적 영역
3) 도시의 구성적 차원에 따른 도시적인 것의 연구대상
4) 도시사회학의 이론과 학파
5) 정리: 도
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전망이 교육행정에 주는 시사점
① 교육관료와 정부, 학부모, 그리고 교원 등 학교교육 관련 이해집단 가운데 학부모 집단의 학교교육에 대한 인식과 태도가 앞으로의 교육행정에 가장 중요한 변수이다.
② 교육관료들 간의 교육적 가치의
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모더니즘과 포스트모더니즘, 현암사
로렌스 그로스버그·비뱅인 외 역(1993) : 포스트모더니즘과 대중문화, 포스트모던의 문화·정치, 민글
이병천(1993) : 민주주의 혁명의 성찰적 전진을 위하여, 후기자본주의와 사회운동의 전망, 마르크스주의
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