|
학생들은 자신의 학급에 대한 우월감과 책임감을 가지게 된다. 아울러 전체 학급의 구성원들은 서로의 일체감을 느낄 수 있게 된다.
도덕과 수업 시간에 할 수 있는 역할 놀이는 학생들이 자신이 겪지 못한 일들을 직접 경험해 볼 수 있는 학
|
|
|
놀이지도할 때의 교사역할
(3) 경영관리과정에서의 교사역할
2. 유아교사의 자질
1) 개인적 자질
2) 전문적 자질
II. 유아교사 전문성 신장을 위한 방안
1. 유아교사에 의한 발문의 중요성
2. 이상적인 유아교사
1) 이상적인 교사가 갖추
|
|
|
가 해야 할 일을 책임지고 하는 것이 더 중요해요.
* 심층적 발문은 학생들이 자신의 도덕적 판단의 근거에 대해 이야기할 때 교사가 판단하여 적절한 시기에 발문을 던진다.
정리
단계
◎ 실천 동기 강화
° 오늘 수업한 내용을 바탕으로 내가
|
|
|
단계는 고정된 순서로 전개된다고 하였다. 하지만 인간의 발달은 반드시 고정된 순서로 전개되는 것은 아니다.
Ⅲ. 결론
콜버그가 말하는 도덕성은 옳고 그른 판단과 그에 따른 행동, 행동의 이유와 정당한 근거를 판단하고 사고하는 능력으
|
|
|
학생생활연구, Vol.7 No.-
김은지(1999)「L. Koghberg 道德 敎育論의 道德科 敎育에로의 適用 可能性에 관한 硏究 」연세대학교 교육대학원 석사학위논문
노안영,강영신(2010)「성격심리학」학지사
박보라(2011)「콜버그(L. Kohlberg)의 인지적 도덕발
|
|
|
초등학교 도덕과의 ICT활용교육(정보통신기술)
1. 초등 학교 도덕 교과에서의 ICT 활용 교육의 목표
2. 초등 학교 도덕 교과에서의 ICT 활용 교육의 특성
3. 초등 도덕 교과에서의 ICT 활용 수업 활동의 유형
Ⅸ. 초등학교 체육과의 ICT활용교육(
|
|
|
단계별 대응과 깊은 관련이 있다.
학년
신체적 발달
사회정서적 발달
비고
1학년
복잡한 운동은 미숙하고
전체적인 힘살운동이 많음.
개인적인 경쟁의식은 강하고
집단적인 경쟁의식은 약하다
놀이에 관심을 가질 수 있는 자료
2학년
눈과
|
|
|
가치 규범을 깊이 신념화, 내면화하게 하는 원리
7) 능동적 참여와 토론 학습의 원리
가급적 학생들로 하여금 적극적으로 참여하게 하면서 다루는 내용에 대해 다양한 의견을 발표하고 논의하게 함으로써 그들의 도덕적 사고와 판단 능력, 합
|
|
|
도덕 교육 연구의 새로운 동향에서 공통적인 측면을 찾는다면, 종래에 자율론적 접근에서 강조했던 보편적인 추상적인 도덕적 원리가 아니라, 구체적인 사회 속에서 추구되어 온 도덕적 덕목들에 가치를 부여하고, 또 도덕적인 추론 능력만
|
|
|
능력이 신장되어야 한다
Ⅲ. 도덕과교육(수업) 학습지도
1. 도덕적 문제 사태 제시
2. 문제 사태와 관련된 규범 찾기
3. 규범의 의미와 타당성 찾기
4. 도덕적 판단의 연습
5. 실천 동기 부여
Ⅳ. 국어과교육(수업) 학습지도
1. 국어과 목
|
|
메뉴펼치기
