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역할놀이 교수학습 모델의 개요
1) 목적과 가정
2) 역할의 개념
2.교수학습 모델
1) 교수 학습단계 (syntax)
2) 사회체제 (social system)
3) 교사 반응원리(priciples of reacion)
4) 지원체제 (support system)
3. 적용
1) 역할놀이와 교육과정
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역할놀이 수업의 문제점과 해결방안, 공주교대 대학원
* 이금진(2003), 역할놀이를 통한 집단언어 프로그램, 학지사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 역할놀이(역할극, 롤플레이)의 정의
Ⅲ. 역할놀이(역할극, 롤플레이)의 배경
1. 현 상황에서 긍정적인 조
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p.47)
22. 대금(음악5, p.47)
23. 아쟁(음악5, p.47)
24. 향피리(음악5, p.47)
25. 장구(음악5, p.47)
26. 거문고(음악5, p.47)
27. 꽹과리(음악4, p.32)
28. 자진모리 장단(음악3 외)
29. 중중모리 장단(음악6 외)
30. 정간보 (음악6)
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현하도록 요구할 수 있어야 한다.
4. 평가 하기
(1) 역할 놀이 후 관찰자와 놀이자가 서로 토의를 하고 교사가 정리하는 단계이다.
(2) 처음의 토의는 묘사한 것에 대한 서로 다른 해석, 그 역할이 어떻게 수행됐어야 하는지에 대한 불일치 점에
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역할 놀이의 상황이나 문제는 학생들에게 친숙한 것이어야 한다. 즉 학생 자신들의 경험에 비추어 실제로 역할 놀이를 학수 있는 것이어야 한다. 그리고 연기는 최대한 ‘생생한’ 연기를 자진해서 서로 간에 현실감 나게 할 수 있도록 분위
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2. 몬테소리 교육의 장점과 단점
3. 유아교육현장에서 활용, 개선할 점
[10] 몬테소리 유아교육의 의의 및 시사점
1. 몬테소리 유아교육의 의의
2. 몬테소리 유아교육의 시사점
[11] 결론
[12] 참고문헌
[13] 몬테소리 어린이집 견학
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현황“ 청소년보호위원회, 가출 및 가족 정책포럼 「울타리를 뛰어 넘는 우리 청소년, 어떻게 할 것인 가?」( 2002. 5. 1) 자료집
이용교(2001), “가출 청소년 보호를 위한 시설의 역할과 발전방안”, 국무총리직속 청소년 보호위원회 「2001 전국
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