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단의 평가를 동시에 한다.
2) 학습결과보다 학습과제 수행과정에 대한 평가를 중시한다.
3) 수행평가의 다양한 방법을 활용한다.
교사들간의 관계
1) 정규교사이외에 학부모 등의 보조교사를 활용한다.
2) 교사들간의 협력과 분업체제(팀티칭)
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 열린교육의 개념
Ⅲ. 열린교육의 최소조건
Ⅳ. 열린교육의 원리와 성격
1. 존중의 원리(The Respect Rule)
2. 환경의 원리(The Environment Rule)
3. 자유의 원리(The Freedom Rule)
Ⅴ. 열린교육의 지도방침
Ⅵ. 열린교육의 학습공
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교육대학원 석사학위논문, 1996
한형식 : 열린교육의 생각과 방법에 의한 수업개혁, 서울: 교육과학사, 1995 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 열린교육의 개념
Ⅲ. 열린교육의 기본방침
Ⅳ. 열린교육의 최소조건
1. 개별화
2. 자율화
3. 적극적인 상호작용
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교육과학사, 1995
한국열린교육협의회 전남연구회, 열린 교육을 위한 체제적 접근, 1996 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 열린교육의 개념
Ⅲ. 열린교육의 특징
Ⅳ. 열린교육의 원리
Ⅴ. 열린교육의 조건과 기본방향
1. 열린교육의 최소 조건 다섯 가지
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교육과정의 구성 방법
3) 심화?보충 학습지 구성
Ⅵ. 영어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 평가
1. 심화?보충형 수준별 교육 과정
2. 단계형 수준별 교육 과정
Ⅶ. 영어과 수준별학습(교육과정, 수업)과 열린교육
1. 열린 교육과 심화?보
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