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열린교육의 시사점
현행 교육행정 체계 속에서 교사가 학생 활동 중심의 수업과 과제 중심의 수준별 수업을 체계적으로 실행하는 데에는 많은 어려움이 있다. 우선 교사의 위치에서 볼 때 교사 고유의 업무인 교재 연구와 아동 지도에 전념하
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열린교육의 지도내용
1. 교육 과정 측면
1) 교과
유연한 교육 과정 편성
교수학습 방법의 다양화
융통성 있는 수업 시간 운영
다양한 평가 방법 적용
2) 특별 활동
학생의 흥미와 요구에 알맞은 클럽활동 부서 조직 운영
학교 및 학급 어
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열린교육 성공 조건의 체제설계, 논문
* 김만수(1996), 열린 수업 길잡이, 교육과학사
* 경기도교육청(1996), 교육을 열면 미래가 보인다, 수원: 문성사
* 참교육연구소, 초등교육에서의 열린교육 실태와 평가
* 황용길(1999), 열린교육이 아이들을
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열린교육에 대한 교사들의 피상적인 이해와 모방 위주의 수업에서 찾아 볼 수 있다. 많은 교사들이 열린교육을 실시하기 위하여 다른 학교를 방문하여 공개수업을 관찰한 후 그 시간에 사용된 학습지 등을 가져와서, 자신의 교실에서 이와 유
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및 녹화녹음이 용이하며 학습지의 제작도 다양한 교재의 위크북에서 복사하여 활용할 수 있다.
열린 영어교육을 위해 필요한 것은 단지 교사의 영어교육에 대한 관심과 배려이다. 또한 열린수업에 필요한 각종 교구와 시설, 그리고 소도구들
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