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대 역할 혼란
⑥ 제6단계 청년기(18~35세) : 친밀감 대 고립감
⑦ 제7단계 장년기(35~65세) : 생산성 대 침체성
⑧ 제8단계 노년기(65세 이상) : 자아통합 대 절망감
2) 교육적 시사점
(1) 교육적 시사점
(2) 비판점
Ⅲ. 결론
◆ 참고자료 ◆
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통합되는 장면을 분명하게 보여주고 있으며, 또한 학생의 전인격이 참여하는 실천의 중요성을 역설하고 있다고 할 수 있다.
Ⅶ. 과학과교육(과학수업)의 지도 방향
과학 교육은 단지 과학적 지식의 습득이 아니라, 과학적 탐구활동을 통해서
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말하기, 읽기, 듣기 모든 영역을 골고루 통합적으로 연습할 수 있는 기회가 될 것이다.
다. 강의식이 아닌 학생들의 참여가 활발한 수업
기존의 강의식 수업방식으로는 지금의 영어교육이 목표로 하는, 실용적으로 영어를 사용할 수 있는 능
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수교육학개론, 한국방송통신대학교 출판부.
2) 임경옥(2017), 특수교육학개론, 학지사.
3) 강귀숙(2014), 정서행동장애아동 부모의 통합적 치료 경험에 관한 연구, 중앙대학교 사회개발대학원.
4) 전재륵(2011), 정서 및 행동장애 아동을 위한 모래놀
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수 조건 ☆
8. EFL(English as a Foreign Language)- 상황에서 원어
(target
9. 학습 초기 단계부터 원어를 사용하는 방법(3) -자연스런 노출
10. 원어 수업의 장점 ☆
11. 의사소통 능력의 정의 ★★★
12. 원어수업에 관한 영어습득이론
13. 원어중심의 교
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수교사의 역할을 살펴보면 다음과 같다.
적절한 개별화 교육 프로그램을 개발 적용한다.
학생의 학급행동을 관찰한다.
통합학급에서 장애아동이 학급 구성원으로 받아들여져 생활할 수 있도록 지원
한다.
통합학급에서 장애아동이 수업
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표현의 쓰임을 기사 읽기, 토론하기와 함께 통합적으로 연습하여 활용한다. 이같이 말하기, 읽기 수업 내에서 통합적으로 이루어지는 관용표현 교육은 단지 의미전달에 그치는 것이 아니라 관용표현이 가장 적절하게 사용되는 상황에서, 그
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통합 교과 운영
1) 문제점
2) 해결 방안
8. 국가 기술 자격 취득
1) 문제점
2) 해결 방안
9. 현장 실습
1) 문제점
2) 해결 방안
10. 교사 수급
1) 문제점
2) 해결 방안
11. 실습실 수요
1) 문제점
2) 해결 방안
Ⅸ. 실업계고등학교 선택중심교
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장애아 통합보육론. 교육과학사.
박화문 외(1999). 장애유아의 교육과 지도. 창지사.
이수경(2009). 장애아동 재활치료 바우처서비스 만족도에 관한 연구. 강남대학교 사회복지대학원 석사학위논문.
김은실(2008). 장애아동 어머니의 사회적 지지,
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수 있다.
참고문헌
- 김난진, 김정은, 최희승(2013), 장애아 진단 및 평가, 양서원, 20쪽
- 정동영(2017), 장애아동 통합교육론, 교육과학사
- 이소현(2009), 장애 유아 진단 및 평가, 학지사
- 서화자, 이은진 외 1명(2017), 장애아동의 이해, 교육과학사&n
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