|
영유아 통합교육의 의의
Ⅲ. 장애영유아 통합교육의 이론
1. 정상화의 원리
2. 주류화의 원리
3. 최소 제한 환경의 원리
4. 통합 교육의 의미
5. 성공적인 통합 교육의 조건
1) 아동요인 (장애 아동의 준비)
2) 또래 요인 (또래들의 준비)
3)
|
|
|
영유아가 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있는 환경을 조성하는 데 기여할 것이라 기대합니다. 즉, IFSP는 지적장애 영유아와 가족에게 매우 중요한 지원 시스템이며, 해당 시스템의 지속적인 개선과 발전은 더 나은 미래를 위한 투자라고
|
|
|
프로그램의 개발
① 아동들의 발달단계에 따른 차별성 있는 프로그램 개발
아동들은 발달단계에 따라서 교육에 있어서도 차별성이 있어야 한다. 아동을 위한 방과후 프로그램은 특정지역 사회의 특징과 아동의 특성에 대한 정보를 통하여 프
|
|
|
영유아 개개인의 특성과 발달 단계에 맞춘 실효성 있는 조기교육 전략을 개발하는 데 초점을 맞춰야 하며, 이는 궁극적으로 국가 경쟁력 향상과 건강한 아동 성장에 큰 기여를 할 것이다. 1. 영유아기 조기교육의 개념
2. 영유아 발달 이
|
|
|
개발하였는데, 아동들의 정서적, 지적인 문제는 의학적인 문제라기보다는 부모-자녀 간의 문제로서 부모들을 교육시킴으로써 해결할 수 있다는 것으로 부모자녀관계를 향상시키기 위해 인간관계에 초점을 둔 프로그램이다. 부모와 자녀 관
|
|
|
프로그램의 효과에 대한 연구. 석사학위논문, 경남대학교.곽은복(2014). 아동안전관리, 서울: 학지사.
김영실, 윤진주, 김정주(2011). 영유아 안전관리. 고양: 공동체
구자숙(2009).유아안전교육의 운영 실태와 개선 방안에 관한 연구.강원대학교 교
|
|
|
영유아보육법의 개요
영유아보육의 중요성
본론
영유아보육의 유형
1. 가정보육
2. 어린이집
3. 유치원
유형별 차이점
1. 운영 형태
2. 보육 대상 및 연령
3. 교육 프로그램
영유아보육의 효과와 역할
결론
보육 유형
|
|
|
프로그램 개발을 위한 요구 조사”, 광주대, 2011
- 송규운외, “창의성과 부모교육”, 창지사, 2001
- 보건복지부, “시설장보수교육”, 2000
- 김숙희, “유아의 기본생활습관 형성을 위한 부모참여 프로그램 개발 및 효과”, 목포대, 2005 Ⅰ
|
|
|
영유아교육기관 운영관리」, 한국방송통신대학교 출판문화원 : 서울, 2016
· 박영희 저, ‘사립 유치원 운영의 실제와 성공적 운영에 대한 원장의 인식’, : 숙명여자대학교 교육대학원, 1996
· 배성혜 저, ‘사립유치원운영위원회 운영실태 조
|
|
|
프로그램’을 마련했고 2014년에는 ‘유아인성교육을 위한 부모 훈련 프로그램’과 ‘유아 인성교육을 위한 교사용 부모상담 가이드북’을 개발해 일선 유치원에 배포했다.
나아가 지난 2014년부터 교육부와 보건복지부 양 부처 공동으로 ‘
|
|
메뉴펼치기
