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영유아 과학교육에서 교사의 역할을 논하였다. 과학 기술의 발전은 국가 발전의 척도로 인식되어 많은 국가에서 과학의 선진화를 위한 기초 작업으로 과학교육을 강조하고 있다. 우리나라에서도 국가적 차원에서 과학교육을 진흥시키기 위
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영유아의 수과학적 사고를 길러주기 위한 거시적 측면의 교육 방향과 방법을 제시해보려 한다. ① 유아들에게 주변 사물과 자연현상에 대해 창의적인 시각과 방법을 탐구해 보는 활동을 제공함으로써, 유아 스스로 탐구과정에 몰입할 수 있
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영유아는 언어적 이해력이 부족하므로 지식을 가르치는 것은
적절하지 않음.
1) 제시자의 역할
활동을 시작할 때 교사는 “~을 하자.”라고 지시하기보다 영유아가 수∙과학 활동에 흥미를 느낄 수 있도록 교구 및 자료를 배열하
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영유아교육과정의 한 유형으로 어떤 특정 유아교육이론이나 유아교육사상가의 관점에 따라 영유아교육활동을 체계적, 조직적으로 구성한 형태라고 정의할 수가 있다.
과연 유아교육 프로그램이 효과가 있는가?
프로그램의 평가는 유아교육
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영유아보육에 시사하는 바가 무엇인지 기술해보았다. 과제를 작성하면서 보육사상가별로 아동관이 다르다는 것을 알 수 있었고, 보육현장에서 특정 보육사상가의 이론을 강조하기보다는 보육현장에 맞게 탄력적으로 보육사상가들의 이론을
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