|
카드를 1장씩 뒤집는다.
4. 2장의 카드로 짧은 글을 만들었을 경우 문장이 타당하면 2장의 카드를 가져갈 수 있다.
(예를 들어 거리 좁혀 맞추기의 \'토끼\' 카드와 반대말의 \'크다\' 카드가 나왔다면 \' 오늘 엄마가 사 온 당근 중에서 제일 \'큰
|
|
|
영재교육 진흥법을 제정하여 이상의 영재교육 정책 방안이 활성화되도록 한다.
Ⅷ. 영재교육과정 관련 제언
첫째, 보다 효과적으로 영재를 선발할 수 있는 방안이 마련되어야 한다.
둘째, 영재로 판별된 아동들에게 적합한 교육 프로그램이
|
|
|
프로그램도 있어야 한다.
넷째, 각 교수모형에 대한 구체적인 효과 검증이 있어야 하겠다.
Ⅸ. 결론
영재들을 위한 교육 방법은 크게 속진과 심화로 나눠진다. 속진교육이 일반교육과정을 영재들에게 빠른 속도로 가르치는 것이라면 심화교육
|
|
|
영재교육과정의 적용 효과에 대한 평가가 이루어져야 한다. 모든 교육과정 및 프로그램이 평가되고 이에 기초하여 수정 보완될 필요가 있듯이 영재교육과정도 그러한 평가의 과정이 필요하다. 특히, 영재교육과정이 처음 시행된다는 점을 고
|
|
|
영재교육을 책임진 교사가 해야 할 일은 학생과 교사의 요구에 관한 조사결과를 바탕으로 프로그램을 기획하는 일, 프로그램의 실시에 필요한 도움을 줄 수 있는 단체나 개인을 찾아내어 도움을 청하는 계획을 세우는 일, 판별과정을 개발하
|
|
|
영재교육에서 논의되고 있는 교육 프로그램의 유형으로는 속진 프로그램과 심화 프로그램을 생각할 수 있다. 즉, 속진의 개념은 학생이 창의적이고 고도의 재능을 갖추고 있을 뿐만 아니라, 주의 깊게 계획된 별도의 교육과정을 완성할 수 있
|
|
|
영재 교육과정을 적용함으로써 과학 분야에 무한한 가능성과 잠재력을 가지고 있는 영재들을 조기에 발굴육성할 수 있는 환경을 마련할 수 있다.
셋째, 한국 영재 교육 프로그램의 질을 한층 높일 수 있는 기회가 될 수 있다. 현재 우리 나라
|
|
|
영재교육과정의 필요성
Ⅳ. 영재교육과정의 시대적 배경
Ⅴ. 영재교육과정의 교육기관
1. 영재학교
2. 영재학급
3. 영재교육원
Ⅵ. 영재교육과정의 운영방법
1. 일반학급내 개별화 교육방법
2. 시간제 영재 학급(Pull-Out Programs)
3. 상설
|
|
|
영재판별만큼 제대로 된 영재교육과정의 마련은 효과적인 영재교육 실현을 위한 절대적인 필요조건이다. 영재를 판별하고 나서도 그들을 위한 올바른 프로그램이 마련되어 있지 않다면 영재교육은 그 위상을 상실하기 때문이다. 영재교육과
|
|
|
교육자로서의 모범을 보여줄 것을 당부한다.
. 결론 및 시사점
지금까지 제시한 영재교육과정 유형들은 영재의 잠재능력을 신장시키는데 효과성을 나타내고 있는 모형들로써 각각의 모형은 차별성이 있는 경험을 계획하기 위한 정당한 이론
|
|
메뉴펼치기
