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특수교육 정책개선
1. 통합교육 지향
2. 특수교육 대상자에 대한 실태조사
3. 특수교사 양성제도의 혁신
Ⅲ. 장애청소년의 문화지원 정책개선
1. 장애청소년들의 전용공간 마련
2. 장애청소년카드 제도의 도입
3. 문화예술활동 및 체육
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교육학 사전에 의한 정의
2) 특수교육진흥법에 의한 정의
3) 교육단체들에 의한 정의
2. 학습부진아의 개념
3. 학습부진아 문제와 학습부진의 원인
4. 학습부진아의 일반적 특성
1) 인지적 특성
2) 정의적 특성
5. 학습부진아의 효율적 지도
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교사로서 학생으로서 또한 엄마로서 아이들의 정서·행동의 문제점에 대해 깊게 생각해 보는 시간이 되었다. 그리고 미술치료사로서 많은 장애아를 이해하는데 가장 기본이 되어야 하는 정서·행동적인 부분에서 미술치료의 적용에 대해 알
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우 중요하다.
참고문헌
김일명 외 2명(2010) - 신체놀이 활동을 통한 자폐아동과 어머니의 상호작용에 관한 사례연구, 한국발달장애학회
김수영(2006) - 놀이지도를 통한 자폐아동의 사회성 발달에 대한 효과 연구, 강원유아교육학회
박현자(2003)
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교사로부터 정보를 수집하는데 행동이나 증상 체크리스트를 사용할 수 있다. 자주 쓰는 도구는 아동 청소년 행동 평가척도(Korean Child behavior checklist(K-CBCL)와 Conners 평정 척도가 있다.
병력
아동이 영유아기부터 까다롭고 문제가 있기도 하지만
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우리나라 유치원 등의 교육 운영 특성상, 학급 내 장애 아동의 장애 유형과 그 경중에 있어서도 편차가 심한 통합 방식과 정상아동의 인원도 과밀해서, 학급 교사로서는 교수 활동이나 교수 전략, 교수자료, 교수내용 등을 정하는데 커다란 어
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교사 인센티브는 가산점과 월급을 예로 들 수 있다. 그러나 인센티브의 부족, 목표 기준의 불공정성의 문제에 대해 선진국은 이미 인센티브제도를 통해 상당한 효과를 가져오고 있는데 반해, 우리나라에서는 법, 제도만으로는 한계가 있다.
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특수교육 및 재활시설의 설치와 경제적
지원, 전문적 측면에서의 다양한 서비스 등이 제공될 수 있다.
우리나라에서는 장애인가족보다는 장애자 개인 위주의 대책이 주로 제공되고 있으며,
장애인가족의 기능을 부분적으로 지지, 보충, 대리
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교육적 접근법, 효과적인 지도방안 그리고 지도의 실제에 대하여 알아보았다.
이상복(1998)에 의하면, 장애유아의 교육에 있어서 장애특성에 따른 현행 유아특수교사 자격증 취득방식은 매우 비합리적이며, 이러한 장애특성별 지도는 매우 비
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우고 사회를 알아가는 과정에서 소외되지 않도록 교육환경을 마련해야 할 것이다. 기회의 평등을 통해 결과적 평등까지 이어져야 한다.
4. 정신지체장애인의 \'성(性)\'이 무너진다
강릉 옥계면에 사는 김양(20세, 정신지체 2급)은 성폭력 피해
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