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우리말 교육. 우리말 연구회,1993
5. 김종훈외. 국어 경어법 연구. 집문당, 1984
6. 김영주. "높임말 사용의 지도". 초등국어교육제4호 서울 교육대학교 국어교육학과
1994
7. 교육인적자원부. 읽기 1-2. 대한 교과서 주식회사, 1999 1. 들어가며
2.
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우스의 띠
II. 교육의 문제-실태와 해결
1. 교육의 빈익빈 부익부
2. 서울 신림 10동 '밤골' 공부방 아이들과 대물림 되는 빈곤의 해결책
(1) 서울 신림10동 달동네 ‘밤골’아이들
(2) 정부의 방안
3. 고교 등급제
(1) 수시제도의 도입
(2) 수
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우엽(2003), Vygotsky의 이론과 교육-Vygotsky and Educational Implications, 한국초등교육학회
ⅱ. 이재호, 비고츠키 발달이론의 도덕교육적 함의, 국내학회지 KISS
ⅲ. 이옥형(1997), 아동발달, 집문사
ⅳ. 정옥분(2003), 아동발달의 이해, 학지사
ⅴ. 한순민(2000)
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교사가 시키는 대로 피동적으로 하는 활동은 탐구학습이라고 할 수 없다.
참고문헌
◈ 고등학교 과학과 교육과정 운영 자료, 교육인적자원부, 2003
◈ 정세구, 탐구수업, 교육과학사, 1987
◈ 정완호 외 5인, 과학과 수업모형, 서울 : 교육과학사,
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교육학개론, 삼지원.
김수업(1998), 국어 교육의 길, 도서출판 나라말.
강경호외 5인(1997), 초등 국어과 교육론, 도서출판 박이정.
정혜승외 4인(2006), 창의성 계발을 위한 국어과 교수ㆍ학습 전략, (주)사회평론.
양영심(2007), “초등 교사의 국
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우에 대한 일반적인 대우와 동시에 부가적인 대우를 해야 한다.
물론 특수한 대우를 하는 것은 장애를 겪는 학우를 특이한 학생으로 취급하는 것이므로 삼가야 하는 것이지만, 일반적인 교육의 내용 속에서 장애학우에 대한 그러한 세밀한 대
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특수성
3. 실천모델- 위기개입모델
1) 이론적 배경 및 주요개념
2) 위기개입모델 선정이유
3) 위기개입모델 효과성 평가
4. 클라이언트 소개 및 표적문제
5. 개입방법 & 동영상 촬영내용
1) 개입방법
1. 성 학대 아동에 대한 사회복지적 개입
2. 개
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교육미학』. 서울: 교육과학사.
나종연(2004). 경험학습을 통한 소비자교육. 한국가정관리학회지.
박철홍(2003). 경험의 창조적 재연으로서 학습의 의미: 경험중심 교육과정관의 재발견. 『아시아교육연구』.
송도선(2005). 듀이에 있어 체험과 이
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우도 있기 때문에, 교사는 교육현장에서 칭찬이라는 강화방법을 사용할 때는 주의를 요한다. 1.동기
1)동기의 개념
2)동기의 종류
(1)일차적 동기와 이차적 동기
(2)일반동기와 특수동기
(3)내재적 동기와 외재적 동기
3)동기의 기능
(1)
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교사는 실제 독자를 위해 자기가 선택한 주제에 대하여 쓰도록 하는 쓰기 전, 초고, 수정, 편집 활동 등을 계획한다.
글씨 쓰기와 철자가 작문을 하는데 상호 관련된 기술이라는 점을 간과해서는 안된다. 나아가서 언어교육은 쓰기를 비롯하여
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