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교육을 활성화하는데 있어 가장 큰 걸림돌이 되고 있다. 비장애학생 및 학부모를 대상으로 통합교육의 필요성을 강조하는 과정이 선행되어야 한다는 생각이 들었다.
둘째. 특수교사를 적극적으로 양성해야 한다.
우리나라 장애인등에 대한
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특수교육 대상자의 의무교육을 총괄하는 교육청과, 진단·평가 및 배치 등을 담당하는 특수교육지원센터, 교육을 실시하는 교육기관 등이 원활한 지원체제가 구축되어야 한다. 또한, 우리나라에서는 유아의 교육을 담당하는 기관으로 국공립
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우 교과 개념의 중요성과 필요성, 교과간 통합운영 등에 대한 문제들도 신중히 논의할 대상이다.
4. 전문인력의 미비
교육의 질은 교사에 의해 좌우된다. 전환교육에 대한 전문지식이나 방법을 훈련받은 전문교사가 없는 가운데 특수교육은
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교육에 있어 교사 부모 협력의 의의와 중요성
학교와 가정과의 긴밀한 연락과 협력체제는 아동교육의 성패를 좌우하는 관건이 된다. 취학 전 아동은 말할 것도 없거니와 가정은 취학 후의 아동에게도 중요한 교육의 장이 된다. 가정에서의 부
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교육의 영향력과 미래 추진 방향 등에 대해 활발히 연구되어야 할 것으로 생각하고 있다.
참고문헌
중앙사이버평생교육원 - 특수아통합교육 책
장애학생의 이해와 교육 - 학지사
장애유아통합교육을 위하여 교사 간의 협력관계에 대한 특수
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우 치료와 교육을 포함하는 더 융통성 있는 교육과정을 고려해 볼 만 합니다. 다섯째로 교사 임용·연수·승진 문제입니다.
신규교사의 경우 직무연수가 충분히 이루어져야 한다. 또한 특수교사들에게 필요한 연수가 일반교사에게 제공되는
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교사들은 장애아동의 통합교육의 필요성과 당위성에 대해서 모두 인식하고 있으나 장애아동이 일반학급에 배치되었을 경우 이들에 대한 지식이나 교수방법 등을 몰라 이를 거부하거나 매우 부담스러워 한다. 교사양성을 하는 대학에서 특수
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교사를 우선적으로 배정하여야 하며, 학교별 전공과의 특성이 고려되어야 한다. 예를 들면, 직업훈련 중심으로 전공과를 운영하는 학교에서는 특정직종의 직업훈련교사 1명과 직업교육을 전공한 특수교사 1명으로 배치하는 것이 바람직할 것
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특수교육용 컨텐츠의 개발에 있어 가장 어려운 점은 수업과정, 개발과정, 저작도구 소프트웨어 툴이 표준화가 되어 있지 않은 것이 자료를 일반화보급 시키는데 가장 어려운 점이라 할 수 있다. 특히 전국 대회 소프트웨어 공모전의 경우 지
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교육계획(IEP) 대신 개별화가족서비스계획(IFSP)을 의무화하고 있다. 그러나 우리나라의 유아특수교육은 아직도 아동중심에서 벗어나지 못하고 있으며, 0-3세 아동은 공교육의 대상에서 제외됨으로서 가족중심유아특수교육의 실천을 어렵게 만
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