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구성하였다. ‘만들어가는 교육과정’을 실현하는 교육과정 전문가로서의 자신감이 생긴 것이다.
2) 동료교사들과 수업나누기를 하면서 자기수업 반성과 동료장학 활동을 실천하게 되었다
각 학습주제별로 녹음수업분석, 관찰체크리스트,
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구성원들과 함께 전체 학급에 보고할 것을 협동적으로 준비한다. 그리고 다른 팀으로부터 평가를 받는다. 그리고 교수자는 개개 학습자의 성취 정도를 평가한다.
참고문헌
-수업모형의 이론과 실제(학문출판 윤기옥 외 공저)
-컴퓨터교육 4·U(
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학습자의 학습 욕구를 불러일으킨다. 그리고 학습자들이 원 모양으로 둘러 앉아 이야기를 나눔으로써 학습자 간 친밀감이 증대되어 훈훈한 수업 분위기를 조성할 수 있다. 이와 같은 공동체 언어 학습법의 여러 장점에도 불구하고 이 교수법
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수업에서의 가상 체험 모형 효율화 방안 연구, 2003 광주교육대학교 김란 Ⅰ. 실천체험 교수학습 이론
1. 이론
2. 운영의 실제
3. 교수-학습 모형
Ⅱ. ICT 활용 교수-학습 이론
1. ICT 활용 모형의 개념
2. ICT 활용 모형의 의의
3. ICT활용
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분
확인
하기
차시
예고
하기
인사
하기
학습한 내용을 반복하여 확인한다.
차시 학습 내용을 예고한다.
인사하며 수업을 마친다.
Ⅲ. 결론
전신반응 교수법은 수업 시 긴장감을 감소시키고자 한 노력이 부작용으로 나타난 나머지, 학습자의
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학습활동으로 공동체 의식을 함양한다
2) 단원이 끝난 후 수준별 형성평가를 실시하고, 수행평가에 반영한다
3) 조별 탐구과제는 수준별로 조원의 역할을 분담한다
Ⅵ. 소집단수업(소집단학습, 모둠학습)의 사회교육
1. 교수?학습 모형
2.
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학습 자
및
환경분석
총괄평가설계 및
실시
그림 3> 딕과 캐리의 교수설계모형
3) 켈러(Keller)의 ARCS모형
: 학습동기를 유발하고 지속시키기 위해 학습환경의 동기적인 측면을 설계하는 문제해결 접근법이다.
(1) 동기모형의 구성요소
① 주의
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분)
2) 토론 준비(2분)
3. 토론 문제 논의 단계
1) 토론 내용 공부하기(10분)
2) 교사의 진행에 따른 조별 토론(20분)
4. 토론 문제 해결 단계
Ⅵ. Pro-con(논쟁수업)협동학습모형의 방법
1. 목표 설정
2. 교육과정 구성
3. 교수단계
1) 1단계
2) 2
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교수법이 좀 보완이 되어 더욱 효과적이 될 것이다. Ⅰ. 서론
1. 들어가며
2. 대상학습자 정보
3. 교수법 선정
3.1 교재 분석
3.2 교수법의 선정 및 이유
4. 지도안의 기획 의도 및 의의
Ⅱ. 본론
1. 수업 모형
2. 지도안
Ⅲ. 결론
1. 지
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구성
Ⅴ. 초등학교 음악과(음악교육)의 교수학습방법
Ⅵ. 초등학교 음악과(음악교육)의 평가
1. 음악 학습의 평가
2. 음악 학습 평가를 위한 행동 유형
3. 성취 평가 도구 설계를 위한 원리
Ⅶ. 독일의 초등학교 음악과(음악교육) 교육사
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