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학습자들에게는 문자언어와 음성언어를 관련지어 학습시키는 것이 내적 동기의 유발에 효과적이다. 기능을 통합한 언어 학습은 학습의 내용에 초점을 두게 되고 언어의 형식적인 측면은 부차적인 것으로 만들 수 있다. 1. 기능 통합의 필
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학습자의 수준은 TOPIK 5, 6급 수준의 읽기 능력 이상으로 기준을 삼았다. 통합형 교재도 고급학습자를 대상으로 하고 있으나 기능교재의 읽기 텍스트 난이도가 학문목적 학습자에게 보다 적합한 것으로 나타났다.
+주도성+
⑪ 읽기 전 단계에서
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한국어 교재론』, 태학사, 2007.
김정숙, 「통합 교육을 위한 한국어 교수요목 설계 방안 연구」, 국제한국어교육학회, 14권, 2003
노명완, 「한국어 교육을 위한 교재론」, 국제한국어교육학회, 14권, 2003
이연주, 「외국어로서의 한국어 교수-학
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기능』, 태학사, 2002
황병순, 『말을 알면 문화가 보인다,』 태학사, 1996
｜논문｜
김선풍, 「속담에 나타난 민족성」, 『한국민속학』, 한국민속학회, 1972
문금현, 「외국어로서의 한국어 관용 표현의 교육」, 『이중언어학회지』, 이중언어
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학회.
우인혜라혜민(2000a), やさしい 韓國語 文法, 한국문화사.
우인혜라혜민(2000b), Easy Korean Grammar, 한국문화사.
우인혜라혜민(2004), 외국인도 쉬운 한국어 문법, 한국문화사.
이관규(2003), ‘한국어 문법 교육의 체계와 방법론’ 토론문, 국제한
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론”, 대왕사, 1985
[3] 김수현, “컨벤션산업론”, MJ미디어, 2003
[4] 김흥식 외, “경기도의 켠벤션뷰로의 기능과 역할”, 경기개발연구원, 2006
[6] 마거리트 L. 웨이리치, 김용관 역, “컨벤션 경영론”, 일신사, 1999
[7] 서승진윤은주, 컨벤션산업
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기능별 의미 분류 ............ 38
2.4.3.4. Must의 의사소통 기능별 의미 ................. 41
2.5. 연계성 이론 ................................... 43
제 3장 연구 방법 ........................................ 49
3.1. 연구 대상 및 범위 ..............................
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론의 한계
2. 개별화 수업
3. 개별처방식수업(IPI : Individually Prescribed Instruction)
4. 컴퓨터를 이용한 외국어 습득이론
제 3 장 인터넷을 통한 국제비지니스 시대의 개막
제 1 절 인터넷의 대중화
1. 인터넷의 역사
2.
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통합」. 『교육과학연구』32.
한철우(2005). 「학교 독서 지도의 방향과 과제」. 『독서연구』14.
[단행본]
김한종 외(2005). 『역사교육과 역사인식』. 서울: 책과함께.
박영목 외(2001). 『국어과 교수 학습론』. 서울: 교학사.
박영목 외(2003). 『국
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학습자 스스로가 학습의 과정에서 그 능력을 발휘함으로써 학습이 일어난다고 본다. 그리고 그렇게 학습된 내용은 교수자가 내던져준 내용을 습득한 것보다 더 오래 기억된다는 장점이 있는 것이다.
IV. 결론
1. 외국어로서의 한국어 교재 개
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통합 서비스를 제공하겠습니다. 지역사회와 협력하여 맞춤형 지원 모델을 구축하고 확산시키는 데도 힘쓰겠습니다.
또한, 한국어 교육 분야의 후진 양성을 위해 교육자 양성 프로그램 개발과 멘토링 활동에 참여할 것입니다. 신진 교사들의
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학습자의 문화적 정체성과 사회적 통합을 촉진하는 중요한 역할을 할 수 있음을 깨달았습니다.
2. 학업 목표 및 동기
제 학업 목표는 언어교육 분야에서 혁신적이고 실용적인 교육 방법론을 개발하는 것입니다. 이 목표는 제 개인적, 전문적
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