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Ⅰ. 서 론
1. 외국어 교수법의 전체 흐름 개관
2. 언어관에 따른 외국어 교수법 분류
Ⅱ. 본 론
1. 문법 번역식 교수법(Grammar-translation method)
2. 청각구두식 교수법(audolingual method)
3. 전신반응식 교수법(Total physical response : TPR)
4. 침묵
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외국어 교수법
1) 문법 번역식 교수법 (The Grammar Translation Method)
2) 직접식 교수법 (The Direct Method)
3) 청각구두식 교수법 (Audio-lingual Method)
4) 침묵식 교수법 (The Silent Way)
5) 공동체(집단) 언어교수법 (Community Language Learning)
6) 암시 교수법 (Suggest
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외국어 교육의 실제, 서울 한국능력개발사
이완기(1996) : 초등영어교육론, 서울 문진미디어
최진황(1986) : 영어 교수법 이론과 적용, 서울 민족문화문고간행회
황혜숙 외(1998) : 초등학교 영어, 서울 시사영어사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등영어(초등
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1. 중국어교육의 수업시간 확보
2. 중국어교육방안(초안) 실시 전후의 비교
3. 교육환경
1) 중국어 교사의 배치
2) 반 편성과 조절
3) 시청각 시설의 활용
4) 중국어교재의 선정
Ⅶ. 대학교 중국어교육의 과제
Ⅷ. 결론
참고문헌
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법열(法悅)로 끝나는 경우가 많다고도 할 수 있을 것 같다. 특히 최근에 교육부에서 전국규모학회에 대한 자격조건을 강화하면서 각 학술회의의 외형적인 모습은 커졌지만 실제 중요한 의견교환은 오히려 더 생명력을 잃고 있는 듯한 느낌이
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