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만드는 실천적 활동이 되어야 하며, 그 출발점은 학습자의 입장을 정확히 이해하는 데 있다. 외국어로서의한국어문법교육론 - 외국인 학습자를 위한 한국어 교육 문법은 한국인을 위한 국어 교육 문법과 어떻게 다른지 토론해 봅시다
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국어 교육 문법에서는 이러한 문화적 측면이 상대적으로 덜 강조되며, 언어 자체의 구조적 특성에 더 큰 관심을 기울인다.
5. 결론
외국인 학습자를 위한 한국어 교육 문법과 한국인을 위한 국어 교육 문법의 차이는 단순히 교육 대상의 차이
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교육과 국어 교육의 근본적인 목표 차이
2. 문법 교육 내용 선정 및 구성의 차이점
3. 문법 교육 방법론 및 교수 전략의 차이점
4. 문법 능력 평가 방식의 차이점
5. 문법 학습 결과의 활용 및 중요성 차이
6. 효과적인 문법 교육을 위한 제
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문법과 한국어 문법의 체계 분석」, 『한민족어문학 제51호』, 한민족어문학회, 2007,
이관규, 「학교 문법과 한국어 문법의 성격과 내용 체계」, 『문법교육 제13집』, 한국문법교육학회, 2010,
우형식, 「한국어 문법 교육의 체계와 방법론 토론
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국어문법론 (이관규 지음, 역락, 2016)
외국인을 위한 한국어문법 (국립국어원, 커뮤니케이션북스, 2005)
결혼이민자와 함께하는 한국어4 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 피동의 정의
2. 학습자에 따른 피동 교육의 차이
1) 한국인을 대상으로 하는
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교육을 위한 한국어 어미 연구. 석사학위논문, 계명대학교
왕한석. (2007). 또 다른 한국어 : 국제결혼 이주여성의 언어 적응에 관한 인류학적 연구, 서울 : 교문사
서정주. (2006). 국어문법. 서울: 한세본
유혜령.(2009). 결혼이주여성 대상 한국어
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국어교육학 원론』 박영목 한철우 윤희원, 1996 I. 서론
II. 본론
1. 국어교육 평가기술의 개발
1) 다양한 평가방법 모색
2) 평가영역의 확대
3) 과정중심의 국어교육
2. 학습자 주도
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한국어를 한국어 자체로 이해하자는 노력은 한국어의 의미체계에 가장 가깝게 다가가자는 시도로 해석된다. 즉, 번역을 함으로써 생겨날 수 있는 의미 차이 및 오역의 문제점을 간소화시키고, 외국인 학습자가 한국어 체계 속에서 자율적이
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한국어 수업을 위한 교실활동 100, 허용, 박이정, 2005
한국어 활용연습(1), 연세대학교출판부, 2001
“직업을 위한 한국어 교육 연구”, 이미혜, 국제한국어교육학회, 2003 들어가는말
본문
Ⅰ. 교수요목의 구성 원리
1. 학습자 제시
2. 학
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교육실시의 찬반에 대해 외국인 교사 모두 조기영어교육 자체에 대해서는 찬성하는 입장을 표명하였으나, 실제 교육행위가 진행되는 과정상의 방법적 측면에서 영어와 한국어를 동시에 구사할 줄 아는 한국인 교사가 함께 있어야 하며, 질적
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국어교육의 기능과 왜 그것들을 해야 하는 지 말해보세요.
문법교육이 필요하다고 생각하나요? 그렇다면 그 가치에 대해서 어떻게 생각하나요?
지원자는 문법 공부를 어떻게 했고 어떠한 방법으로 공부해야 좋을지 말해볼래요?
독서 토론 대
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성을 고려하여 외국인을 대상으로 한 한국어 교육 방법론에도 관심을 갖고 연구를 진행하고자 합니다. 국어 교육이 학습자 개인의 사고력 향상뿐만 아니라, 한국어를 배우는 외국인 학습자들에게도 효과적으로 적용될 수 있도록 다각적인 접
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한국어의 구조와 기능에..(중략)
3.학업 및 연구계획
한국어교육과에서의 학업 계획은 크게 두 가지 축으로 구성됩니다. 첫째는 한국어 교육의 이론적 기초를 탄탄히 다지는 것이며, 둘째는 다양한 학습자 맞춤형 교육 프로그램 개발입니다.
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한국어 선생님으로서 중국 학생들에게 한국어를 가르치는 수업이었습니다. 한국어를 전문적으로 가르친 경험이 없고, 전공도 아니었기 때문에 부담이 되었습니다. 특히 중급반 수업 내용은 한국인임에도 불구하고 설명하기 난해한 문법들이
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국어 부분의 회장으로 학과 동생들을 이끌었습니다. 동아리는 기존에 존재 했던 동아리가 아닌 새로 창설한 동아리라 원래 있던 기존의 틀이 있었던 것이 아니었어서 개설 전에 어떻게 하면 일회성 동아리가 아닌 지속성을 가진 메리트 있는
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