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1. 서론
1) 교수 대상
2) 학습자의 특징
2. 섀도잉 방법에 의한 발음 교육
1) 섀도잉의 특징
2) 섀도잉의 효과
3) 섀도잉을 통한 영어권 학습자의 발음 교육 방안
3. 결론
4. 참고문헌
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학습자 대상 한국어 문장 구성 교육 방안 연구_(박연숙 저.2019.02)
베트남인의 한국어 오류 양상 연구“어휘와 문법을 중심으로” _(김순일 저.2019.02) 서론 - 베트남어와 한국어의 차이와 오류 내용
본론 ? 문법에 따른 효과적 교수법
결
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2. 한국어의 초분절 음소 교수과정에서 고려해야 할 사항.hwp
3. 초분절 음소의 의미.hwp
4. 언어교육에서 유의미한 문화의 유형.hwp
5. 언어교육 교수를 위한 특정 학습자군 선정.hwp
6. 국내 대학 국제어학원의 외국인 학생을 위한 문화교육.hwp
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외국인 학습자가 모어 화자에 근접하게 말하기 능력을 기르기 위해서는 반드시 익혀야 할 문법 중의 하나이기도 하다. 그렇기에 본 논문에서는 외국인 학습자들을 대상으로 특히 영어권 화자를 중심으로 –많은 외국인 학습자들 중 가운
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Ⅰ. 서론
1.1 연구 목적
1.2. 연구 내용과 방법
1.3. 선행 연구
Ⅱ. 한국어 시제의 개념과 기능
2.1 시제의 개념
2.1.1 시제의 범주
2.1.1.1 과거시제
2.1.1.2 현재시제
2.1.1.3 미래시제
2.1.1.4 한국어의 절대시제와 상대시제
2.2
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외국인은 총 202명으로 중국어권이 107명, 일본어권이 98명, 영어권이 98명으로 나타났으며, 한국인은 총 653명으로 나타났다.
측정도구
한국인과 외국인의 한국음식 개발 방향과 한식당 만족도에 대한 차이분석을 수행하기 위해 맛에 대한 선호
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외국인 학습자가 한국어 체계 속에서 자율적이고 창의적으로 규칙을 형성해나가게끔 하는 것이다. 학습자가 스스로 언어 체계를 형성해나가기 때문에 즉, 자신이 학습의 주체가 되기 때문에, 학습한 내용 또한 교사가 모국어로 제시해 주었
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교수요목의 구성 원리
1. 학습자 제시
2. 학습자 요구분석 진술
3. 목표 및 목적
4. 결과/과정 중심, 또는 절충식
5. 등급화의 기준
Ⅱ. 구체적인 교수요목
1. 각 단원 별 소개
2. 각 수업의 구성
Ⅲ. 수업교안
맺는 말
참고문헌
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학습자는 적절한 의문사가 재빨리 떠오르지 않아서 ‘얼마’와 ‘몇 개’ 사이를 오가며 오류를 범하고 있고 ㄹ의 경우는 ‘어디’를 관형사처럼 사용하고 있는 데서 문제점이 발견된다.
ㅁ은 ‘왜 그런지 알아?’가 완전한 형태인데 여기서
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외국인 친구를 사귀고 서로의 문화를 공유하고 있습니다. 매달 이지잉글리쉬를 정기 구독하여 이디엄, 팝송, 역사 등을 배우며 영어권 문화를 간접 체험할 수 있었습니다. 영풍전자 입사를 목표로 트러스트홀에서 선주나 외국인을 만났을 때
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4학년 겨울방학때는 학교지원으로 필리핀으로 어학연수를 다녀왔습니다. 짧은 기간이었지만, 영어권에서 생활이 재미있고 외국인에 대한 두려움이 많이 좋아졌습니다.
대학생활 동안 전공에 대해 무엇을 배웠는가도 알고자 하여 무선설비
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다.
그곳에서 다양한 외국인 손님들에게 서비스를 제공함으로써 글로벌 마인드를 익힐 수 있었습니다. 저는 특별히 일본인 관광객들을 담당으로 장구교실 서비스를 진행하기도 했습니다. 때로는 영어권 관광객들에게도 수업을 진행하였는데
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외국인과 룸메이트를 한다는 긴장감은 어느덧 생활의 즐거움이 되었고, 영어권 국가가 아닌 사람들과의 대화에서 공용어인 영어의 사용은 그 동안 공부한 영어에 대한 큰 보람을 갖게 하였습니다. 1. 자신의 성장과정
2. 성격의 장단점
3.
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영어권에서 생활이 재미있었고 외국인에 대한 두려움이 많이 줄었습니다.
대학생활 동안 전공에 대해 무엇을 배웠는가도 알고자 무선설비기사 자격증을 시험을 봐서 취득하였습니다. 전공학부는 정보통신 전파지만, 하드웨어 쪽 회로설계
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