|
아동복지의 과제
첫째, 아동복지가 모든 아동의 복지를 위한 노력이라고는 하나, 요보호 아동에 대한 복지가 우선되지 않으면 안 된다.
둘째, 아동복지기관, 시설, 단체 등에 종사하고 있는 아동복지전문가들에 대한 대우가 개선되어야 할 것
|
|
|
아동 - 양육자의 긍정적(질 높음) 경험 통해 사회관계에서의 원하는 상대방 반응과 그러기 위한 자신의 역할에 일반적 기대감 형성 -> 내적 작업모형
(2) 동물행동학적 이론 평가
- 발달에 있어 생물학, 집화론, 적응적 행동, 발당에 민감한 시
|
|
|
아동별 유전적 차이와 환경적 경험 차이 인정으로 개이나 예측
선천적 능력과 환경적 경험의 상호작용으로 이해
2. 영아기와 걸음마기 언어 발달
(1) 언어이전 시기
- 소리지각 : 모국어 배우기 쉽게 준비됨
- 첫소리 : 목울림 소리, 옹알이 - 울
|
|
|
환경 상호작용 : 부모가 영아에게 대하는 양육행동
- 유발적 유전 - 환경 상호작용 : 아동기질이 환경적 반응 유발
- 능동적 유전 - 환경 상호작용 : 아기의 유전특성으로 아기 자신이 독특한 환경 추구 ; 적소
각자 발달을 위한 독자적 청사진을
|
|
|
아동 스스로 변화 양상을 보임
- 스스로 숟가락 사용해 먹기 : 1 세 전후부터 시작되어 점차 정교해 짐
(5) 영아기와 걸음마기의 안전
대근육, 소근육 운동능력 발달로 탐색활동 증가와 여러 환경 접할 기회 증가로 사고 빈번
3 개월 - 떨어짐
3~5
|
|
 |
던 아이 모두가 보호시설에 있었기 때문에 감각통합에 문제가 있는 것은 아니다.
2.짧게 보호시설에서 지냈던 아동 그룹이 이 아동 그룹의 지원자들의 한정된 수 때문에 적합한 참가자들의 집단으로 부터 임의로 선택되지 않은 점이다.
3.감각
|
|
|
재 순천 시내의 초등학교와 지역아동센터에서 이루어지는 기후 학교의 수업의 형태와 그 방식을 조사하고, 기후학교교육에 대한 학생들의 기후 변화 교육에 대한 요구를 알아보며, 기후학교를 통해서 학생들의 인식 및 태도가 어떻게 바뀌었
|
|
메뉴펼치기
