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외 1명 저, 아동관찰 및 행동연구, 공동체, 2021 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 관찰 대상, 생년월일, 관찰자, 관찰일시, 관찰 장면
2. 기록 (객관적 기술)
3. 발달요약
4. 추론 및 해석
5. 관찰을 통한 지원계획
6. 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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이 되는 에너지로 간주했고, 마음은 쾌감 원칙에 지배되는 것이 아니라 이 에너지 에 의해 자율적이되 일정한 법칙을 따라 조절된다고 하였다.
2) 전체적인 성격을 정신으로 보았고, 정신의 수준을 의식, 무의식으로 나누었다. 무의식은 다시
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이다.
8. 아동발달에 대한 Freud의 기술은 아동에 대한 직접적인 관찰을 근거로 하지 않고 성인의 자유연상을 근거로 한다.
9. 외디프스와 그 해결을 강조한다.
10. 인간은 적이다. 그들은 우리의 경쟁자이므로 우리는 그들로부터 우리를 보호해
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이 병행되기도 하며 다른 중요한 타자들과의 접촉을 시도하기도 한다. 개인과 상황에 이중적 초점을 둔 다양한 개입을 하면서 사회복지사는 상담자, 자원 제공자 및 탐색자, 해석자, 중재자, 옹호자, 중개자, 사례관리자 등의 역할들을 담당하
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이
실험 결과의 합리적인 해석에 기초한 것인가?)
●관찰도구B: 구조화된 평정척도
1단계
문제의 발견 및 인식
1.제공된 자료나 관찰대상이 가설 설정에 도움이 되었는가?
+--+--+--+--+
옮음 개선요망
2.교사의 질문이 가설 형성에 도움이 되는가?
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