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평가와 피드백
제 7단계 자원봉사자에 대한 인정과 보상
1. 자원봉사자 인정의 개념
2. 인정의 유형
3. 자원봉사자 인정과 보상의 구체화 방안
제 8단계 자원봉사 프로그램 평가와 피드백
1. 자원봉사 프로그램의 평가
2. 자원봉사 평가
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개념 및 가정
2) 이론의 종류
① Pavlov의 고전적 조건 형성이론 (수동 조건 형성이론)
② Thorndike의 작동조건형성
③ Gurhrie의 접근적조건화설
2. 인지주의 학습이론
1) 기본개념
2) 이론의 종류
① Kohler의 통찰설
② Lewin의 장이론
③ Tolman
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? 인지행동치료 사례(1)
? 인지행동치료 사례(2)
7. 스텐사례
Ⅲ. 결 론 (요약과 평가)
1.요약
2.공헌
3.한계와 비판
4.중문화적 심리상담/치료와 인지행동치료 비교
Ⅳ. 참고문헌
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개념
5. 치료 및 변화과정
6. 치료기법
7. 이론과 치료효과에 대한 평가
제 2절 전략적 가족치료 헤일리(Haley )학파의 이해
1. 이론적 배경
2. 가족기능에 대한 관점
3. 증상에 대한 관점
4. 주요개념
5. 치료 및 변화과정
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평가뿐 만 아니라 객관적인 평가도 이루어져야 더욱 타당성 있는 평가가 될 수 있다. ■ 토의식 수업, 문제중심 학습, 자기 주도적 학습
1.토의식 수업
1) 토의식 수업의 개념
2)토의식 수업의 목적
3) 토의식 수업의 장․단점
4) 토의
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개념
2) 다중지능의 종류
3) 다중지능이론의 특성
3. 다중지능 이론의 보육현장에서 적용방안
1) 다중지능이론에 근거한 새로운 평가방법
2) 학교에 필요한 실용적 지능도구
3) 학습자들의 지적 특성에 맞는 교수전략
4) 아동의 지능에서
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개념들을 제시, 증상행동을 제거할 수 있는 지시, 역설적 개입 등과 같은 다양한 전략적 개입기법들을 개발. Haley는 치료과정에서 문제해결에 초점을 둠으로써 문제에 대한 통찰을 얻는데 소요되는 시간을 줄여 치료기간을 단축하므로써 단기
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평가
II. 매슬로우의 욕구위계이론
1. 생애
2. 욕구에 대한 이해
1) 결핍욕구
2) 자아실현욕구
3. 욕구단계
1) 생리적 욕구
2) 안전의 욕구
3) 소속감과 애정의 욕구
4) 자존감의 욕구
5) 자아실현의 욕구
4. 자기실현 욕구를 충
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접근성의 원리:
2.
직접
수업관계
간접
장학기능
교수기능
관리기능
(서무실)
특별봉사기능
(양호 등 복지적 업무)
학생 직접 제1절 교육의 개념과 기초: 교육의 정의, 요소, 만능설, 부정설, 역할
제2절 교육의 유형: 평생교육, 사회교육,
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개념 및 역사
1) 지방자치제의 개념
2) 우리나라 지방자치제의 역사
2. 지방자치제와 지역사회복지
1) 지역사회복지의 개념
2) 지방자치와 지역사회복지의 연관성
→ 김명자(2008)의 연구를 중심으로
3) 지역사회복지 서비스 체계
→
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