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감동이 줄 파장은 미리 예견된 것이었다. 물론 영화에서는 극적인 효과를 더하기 위해, 몇 가지 픽션을 가미했지만, 이러한 실감나는 픽션들은 오히려 실화의 감동에 날개를 달아주었다.
파파로티에 등장하는 두 남자 상진과, 장호는 사실 물
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다.’ 라고 자신 있게 말할 수 있었을까. 그냥 군인이면 상관없지만 반은 학생이라는, 빠져나갈 구멍이 있는데도 자신 있게 군인이라고 내가 선택해서 말할 수 있었을까, 지금 생각해봐도 어려울 것 같다.
이런 용감한 결정을 한 이들에게 박
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영화를 통해 바라본 내전의 실상은 너무나도 잔인하고 너무나도 냉혹했다. 더군다나 국제사회에서의 도움의 손길조차도 인종차별은 적용되고 있었으며, 지구촌사회의 약자 아프리카 흑인들의 인권은 벌레만도 못하게 취급되고 있다는 사실
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생각해 왔는데 이번 연극을 통해 다른 감정이 살아나는 것을 느꼈다.
슬픔과, 기쁨, 성취감, 설레임, 감동, 그 외 수많은 생각들. 책이나 영화와는 다른 연극이 주는 또 다른 매력에 빠져버린 관람객이 되어 기쁘고 앞으로가 설렌다.
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자, 창비
3) 구정화(2018), 다문화교육의 이해와 실천, 정민사.
4) 최지연(2016), Banks의 다문화 접근법 수준에 따른 프로그램이 다문화 인식과 다문화 효능감에 미치는 영향, 경인교육대학교 교육전문대학원.
5) 김미영(2010), 다문화교육적 접근을
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자기효능감이 미치는 영향. 한국심리학회 연차학술대회 논문집. 414-415.
김광수(2008). 용서상담 프로그램 -아동 및 청소년의 또래 대인관계 문제개선과 정서능력 개발을 중심으로-. 서울:학지사.
김망규(2011). 긍정심리 집단상담 프로그램이 청
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자로서의 부친을 생각하며 잠시나마 이해해 보려했다. 또 한순간에 일시적으로 용서한다고 용서가 되는 것이 아니고 지속적이고 구체적인 노력을 통해 용서가 되어질 때 지정한 의미의 용서가 됨을 배우면서 많은 공감을 하게 되었다.
2. 셋
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같이 어쩔 수 없게 되었을 때 하는 모습을 보고 적잖게 답답했다. 물론 당사자의 그것에는 미치지 못하겠지만……. 앞으로는 소설을 좀 더 자세히 읽어야겠다고 느꼈다. 알지 못했던 부분도 알 수 있고, 좀 더 깊은 감상을 할 수 있었다.
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