|
학습환경설계 모형들의 특성과 차이점 비교분석 연구, 교육학 연구
조용기(1996), 구성주의 교육의 구성, 교육철학, 한국교육철학회
황윤한(1995), 교육과정과 구성주의적 교육, 교육학 연구 Ⅰ. 구성주의학습이론의 개념과 대두배경
Ⅱ.
|
|
|
명료화 문제
2. 학생의 학업성취도 평가와 학교평가의 통합추진 문제
3. 평가전문가양성기관 설치 문제
4. 학교인증제도의 도입 문제
5. 학교평가결과의 공개
Ⅶ. 학교평가의 모형
Ⅷ. 향후 학교평가의 개선 방향
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
학습의 계통 --------------------------------------------4
5. 단원의 지도계획 ----------------------------------------4
6. 교재연구 -----------------------------------------------5
7. 지도상의 유의점 ----------------------------------------8
8. 단원 평가 계획 ------------------
|
|
|
학습한다
교사는 학생들의 모형 인물이 될 수 있다.
참고문헌
김아영 외 3인 공역(2003), 교육심리학, 서울 : 박학사
이용남 외 7인 공저(1999), 신교육 심리학, 서울 : 학지사
임의영(1993), 스키너의 행동주의적 인간관, 문학과 지성사
임규혁 외 공
|
|
|
학습과정에서는 직접적인 강화에 의한 경험을 통해서 학습되는 행동도 있지만, 타인의 행동을 관찰하고 이를 모방함으로써 새로운 행동을 학습할 수도 있다.
학습과 발달에 관한 Bandura의 최근 모형은 행동, 인간과 인지, 환경을 포함하고 서
|
|
|
학습과정을 존중하고 비경쟁적, 비위 협적, 협동적, 대화적 학습환경을 조성(학습자 중심의 능동적 학습).
Ⅲ. 결론
지금까지 우리는 구성주의의 학습이론의 특징과 교육적 함의에 대해서 살펴보았다. 구성주의에서의 교사는 더 이상 지식을
|
|
|
학습자 개개인의 문제해결력과 창의력 등이 요청되는데 이는 자기 주도적 학습력이 그 바탕이 될 것이며 자기 주도적 학습력은 개별화 학습과 집단학습의 조화에 의한 협동학습이 관건이 될 수 있겠다. 그러나 우리 교단 현장은 아직도 교사
|
|
|
학습내용
교사 도움 활동
학생 체험 활동
시간
자료 및 유의점
적용단계
실험 내용 적용 및 일반화
문제 파악 단계에서 제시되지 않았던 예를 보여주며 설명해보도록 한다.
-그렇다면 우리 생활에서 물의 증발 조건을 이용해 젖은 것을 빨리
|
|
|
협동연구 체제는 지역 내 우수 인력들의 타 지역의 유출을 줄일 수 있으며, 대학생들의 경우 산업체와의 인적교류와 실전의 경험을 쌓은 또 다른 훈련소의 역할을 해낼 수 있을 것이다.
참고문헌
권업외 2인(2000) - 지식기반사회의 새로운 산학
|
|
|
학습 이론…………………………5
2. 수업모형……………………………………………6
Ⅳ. 본시 학습의 실제…………………………………7
1. 학생 실태…………………………………………7
2. 본시 교수학습지도안……………………
|
|
메뉴펼치기
