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우리나라에서 유아특수교육이 논의되기 시작한 것은 얼마 되지 않았다. 장애 영유아의 교육은 장애인의 교육에 대해 관심이 증대되면서 같이 싹트기 시작했다. 1994년 특수교육진흥법의 개정으로 유아특수교육에 대한 생각이 일부 제도화되
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유아교육의 질적 향상을 기대하기가 어려워지게 하는 요인이 될 것이다.
7. 결론
오늘 한국에서 성장하고 있는 유아들은 자신이 원하는 것을 할 수 있기보다는 다른 사람이 원하는 것을 해야 할 때가 많다. 능동적 학습보다는 타율적 학습을
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교육의 전체 맥락에서 하위단계로 인식되어야 한다는 것을 의미한다. 많은 나라들이 유아교육을 하나의 독립된 영역으로서가 아니라 하나의 공교육 체계 속에서 반드시 거쳐야 하는 초기교육의 단계라는 인식이 굳어져 가고 있다. 우리나라
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유아교육기관 하루 일과의 계획과 운영
3) 영유아교육기관의 교육환경
2. 우리나라 영유아교육기관의 바람직한 방향
1) 관리운영체계 이원화
2) 유아보육·교육의 과정 연계
3) 서비스 접근의 형평성
4) 보육의 질 향상을 위한 제도 개선
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유아교육사에서 가장 획기적인 사건은 대통령자문 기구 교육개혁 위원회에서 유아교육을 다룬 것이다. 본 위원회는 제 1소위원 교육개혁안을 집중 연구하도록 하였다. 그 결과 정부 수립 후 50년 만에 처음으로 우리나라는 유아교육 관련보고
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유아교육방법의 탐구 등 미래사회에서 요구되는 유아교육 담당자로서의 지식과 능력을 기른다. 한국 대학 아동보육과의 주목할 만한 교육목표는 첫째, 인간교육에 대한 열정과 인성을 갖춘 인재. 둘째, 휴먼서비스에 입각한 보육복지의 전문
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유아보육정책의 발전방안에 관한 연구, 경희대학교 행정대학원 석사학위 논문, 2004
최선규, 사무직취업모를 위한 보육제도에 관한 연구, 동국대학교 행정대학원 석사학위 논문 1993
표갑수, 탁아사업의 기능과 전문사회사업가의 역할, 한국사
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한국교통대학교 대학원, p8-p10
6. 유아교육평가의 이해(2015), 황해익, 정민사, p360-p362, p383-p388
7. 유아교육기관 운영관리(2015), 최혜순ㆍ이미현, 동문사
8. 유아교육 평가의 이론과 실제(2014), 최일선ㆍ조운주, 창지사
9. 유아교육개론(2011), 이상욱
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진단
2) 조기지원의 영역
2. 학령전기 조기지원의 내용
1) 조기 선별 및 개입을 위한 지원
2) 교육을 위한 지원
3. 학령기 특별지원 서비스
4. 우리나라에 주는 시사점
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유아 등 특수유아들한테도 동일하게 적용된다.
특히 유아특수교육은 조기에 발견하고 조기에 재활해야 한다는 장애 극복의 원리에 맞게 전개돼야 한다. 그러기 위해서는 유아특수교육의 방향을 제고해야 한다. 2009년 4월 한국에서는 유아 장
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