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교육을 재구성하라! (어린이의 성장과 발달을 돕는 초등 교육과정의 모든 것) 초등교육과정연구모임 저 | 에듀니티 | 2016.02.15. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 본인이 초등학교 학생 때 받았던 교육의 형태에 대해 생각하기
2. 그 시기의 교육과 지
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교육의 활성화 방향, 교육마당21, 통권 220호, 교육부
◇ 김학준(1998), 통일과 21세기, 통일교육원
◇ 김재복(1991), 우리나라 교육과정 지역화의 필요와 저해요인에 관한 고찰, 인천교대논문집, (25)1
◇ 이상희·이군현·조석희(1997), 영재교육 체제
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교육과정을 어떻게 구성할 것인가에 관해 현실적인 대안을 제시하지 못하고 있다는 것이다. 학교교육이라는 것이 공교육제도이니만큼, 기존의 체제 자체를 전면적으로 부인하는 교육과정을 만들라는 것은 비현실적인 주문이다. 우리나라의
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교육의 개혁이 늦춰지면 늦춰질수록 학교 왕따 현상이 심화될 것이므로 이에 대한 대책이 시급히 요구되는 시점이다.
참고문헌
○ 김낙운(1974), 현대교육법 해설, 보문출판사
○ 교육인적자원부(2001), 제7차 교육과정과 학교교육의 발전 전망,
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교육 과정
제2차
국민적 교양, 애국애족, 우리나라 문화 향상에 기여하는 기초적인 능력과 태도 함양
표현 및 감상 능력, 초보적 기능과 태도 함양
가창, 기악, 창작, 감상 영역별 학년 목표 제시
가창, 기악, 창작, 감상 영역별 지도 내용 제시
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교육, 교육목표에 부합되는 교육은 지, 덕, 체의 조화로운 발달을 통한 전인교육이라 할 수 있다. 이러한 전인교육을 하기 위해서는 체계적인 교육행정과 철학이 수반되어야 한다.
셋째, 실기중심의 교육과정과 수업내용이다. 실기 중심의 수
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교육을 통해 낮은 단계의 욕구라도 그를 조절할 수 있는 방법을 터득하게 되는 것이다. 반대의 경우도 마찬가지이다. 현재 우리나라는 기초교육과정에서 대부분의 수업을 주입식으로 진행하고 있다. 욕구를 조절하는 데에 미숙한 저학년일수
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교육 겨울호, 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재의 정의
1. 렌줄리의 삼부심화모델
2. 타넨바움의 정의
3. 펠더휴슨의 정의
4. 스턴버그의 지능요소 이론에 입각한 정의
5. 프랑스와 가네의 적성이론
Ⅲ. 영재의 특성
Ⅳ. 영재교육과정의 중점방
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교육제도와 헌법판례, 한국교육법학회, 2002
권주리, 의무교육의 점진적 확대 정책에 관한 연구, 성신여자대학교, 2001
박천환 외 1명, 우리나라 의무교육의 변천과정 분석, 부산교육대학교, 2000
이병진, 의무교육의 진단과 발전방안 탐색, 한국
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교육의 탄생과 발달과정
(1) 사회과교육의 탄생
(2) 사회과교육의 발달과정
3. 우리나라의 사회과교육
(1) 정부 수립 이전의 사회생활교육
(2) 정부 수립 후의 사회과 교육과정 개정
4. 기타 각국의 사회과교육
(1) 일본의 사회과교육
(3)
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