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통합교육에 어려움이 있다. 따라서 일반학부모와 장애학부모를 대상으로 하는 부모교육과 연수가 학교와 연계하여 함께 이루어져야만 진정한 의미의 통합교육 분위기가 조성될 것이다.
Ⅲ. 결론
이와 같이 우리나라 통합교육의 현 실태를
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교육의 장 마련과, 장애 영유아가 일반아동의 정상적 행동 패턴을 모델링 할 수 있도록 통합교육 여건을 물리적으로 개선하여 영유아기부터 통합을 이루어 장차 사회적 통합으로 나아갈 수 있도록 하는 방책 마련이 바람직할 것이라고 본다.
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교육의 실천을 어렵게 만들고 있다. 따라서 유아특수교육은 아직 제도적, 법적 그리고 이론적인 측면에서 계속적인 수정과 발전이 필요한 분야라고 하겠다.
법적으로, 제도적으로 우리나라 유아특수교육의 앞으로 나아갈 방향에 대해서 몇
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실태 조사 및 개선 방안에 관한 연구, 이화여자대학교 특수교육연구소, 2004
심정선, 자폐성 장애유아의 건강생활 통합 교육 가능성 탐색 연구, 단국대석사학위논문, 1998
오성만 외, 발달장애를 위한 놀이프로그램, 서울 : 발달장애아 놀이연구
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교육 프로그램---------------------(24)
11. 사회복지사 인터뷰---------------------(24)
Ⅲ. 결론
1. 우리나라 전환교육의 문제점---------------(26)
2. 우리나라의 전환교육 발전방향을 위한 대안점--(26)
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