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지도 계획
Ⅱ. 진단
1. 진단문항
2. 진단결과의 분석과 대책
3. 개인별 문항 분석 및 문항별 성취도
4. 심화. 교정학습
Ⅲ. 지도의 실제
1. 지도의 실재
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방법
1. NIE 수업 전개 시 교사의 할 일
2. NIE 수업 전개 시, 조별 운영의 방법
1) 연구조
2) 토론조
3) 전개조
4) 우리조
3. NIE 학습 전개 형태
Ⅷ. 신문활용수업(신문활용교육, NIE)의 기대효과
1. 살아있는 지식을 습득하게 하고 강력한 학습
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한국 학교문화와 입시드라마』서울 : 문음사, 2009
박연호, 『교사와 인간관계론』, 서울 : 법문사, 2008
손직수 역, 『학교사회학』서울:도서출판 원미사, 2008
조석훈, “초중등학교 규칙의 진단과 대응”, 교육법학연구 제12호, 2007
이용숙, “한
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지도 방법
1) 탐구형 방법 : 지식의 구성 중시
2) 활동형 방법 : 참여와 활동 중시
3) 시범형 방법 : 본보기 중시
Ⅲ. 공무원윤리교육
Ⅳ. 시민윤리교육
Ⅴ. 환경윤리교육
1. 공리주의적 환경보전
2. 도덕공동체의 환경관
3. 공동체주의
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)의 교수학습모형
1. Jigsaw모형
1) 학습자료의 준비
2) 팀과 전문가 집단
3) 보고서와 문제
2. 순환학습모형
1) 탐색 단계
2) 개념 도입 단계
3) 개념 응용 단계
Ⅷ. 고등학교 과학과(과학교육)의 교육과정 비교
Ⅸ. 결론
참고문헌
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도덕교육1」. 인간사랑.
* 이나현. 2008. 「배려윤리의 내러티브 교육과정을 위한 탐색」. 한국학술정보(주).
* Nel Noddings. 2010. 「넬 나딩스의 교육철학 2판」. 아카데미프레스.
*초등학교 도덕과 교사용지도서(4학년). 교육과학기술부
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연장
5) 장애인 고등교육 기회의 확대
2. 특수교육의 질 향상
1) 교육과정 편성, 운영의 개선
2) 교수학습 방법의 개선
3) 특수학교 교원의 양성
4) 특수학교 교원의 연수
Ⅹ. 장애아동교육(특수교육) 관련 제언
?. 결론
참고문헌
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한국 기독교교육의 나아갈 방향」, 제 19 대 전국 기독교교육학과 학생 연합회.
기독교문사 편, 「기독교 대백과 사전, vol 」(서울: 교문사, 1984), Ⅰ. 서 론
A. 연구의 필요성
B. 연구 내용 및 방법
Ⅱ. 본 론
A. 유대인의 교
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방법
Ⅱ. 본론
1.이론적 배경
1) 관련 이론 고찰
2) 질적 평가로서의 수행평가의 의미와 필요성
2. 수준별 교육과정의 유형 및 특징
3. 수준별 교육과정의 이론적 기초
4. 우리의 경험으로 수준별 교육은 가능한가?, 불가능한가?
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및 정보통신 기술의 활용 극대화
Ⅷ. KAIST(카이스트, 한국과학기술원)의 교과과정 개선방안
1. 목적
2. 창의성개발 교과과정 개편
1) 연구중심교육
2) 창의력 함양교육
3) 실제적 응용력(현장능력) 배양을 위한 교육/연구
4) 교과목 평가 및
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