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달이 모두 앞서는 것은 아니므로 부적응문제를 나타 낼 수 도 있다.
-초진이나 월반으로 인한 주위 사람들의 기대가 지나치게 심리적 부담을 가질 수 있다.
3) 우수아 및 재능아를 위한 교사
우수아 교사로서의 역할은 학습의 지도자가 아니라
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을 보다 약화시키기기 위한 치료적인 몇 가지 조언 및 방안을 모색해보았다.
⑴목표
①문제 행동을 수정한다.
②모둠 친구들에 대한 불만을 감소 시킨다.
③긍정적 자아상을 마련한다.
⑵계획
①문제행동 3가지 중 내담자가 짧은 시간 동안
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우수아 및 영재아
1) 우수 장애아
장애 학생들 중에 우수아에 해당되는 학생이 있음에도 그들의 장
애에 가려 우수한 특성을 발견하거나 개발되지 않는 경우가 많다.
뇌성마비, 의사소통장애, 시각 및 청각장애, 행동장애를 가진 학생
들도 그
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우수아, 재능아) 교육
I. 영재교육이란?
II. 영재교육의 필요성
1. 국가적인 입장
2. 개인적인 입장
III. 영재교육의 체계
IV. 영재아를 위한 교육방법
1. 교육적 중재방안
2. 창의성의 개발
3. 미성취 우수아, 재능아를 위한 교육방
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우수아와 학업열등아
Ⅵ. 협동학습의 적용과정
1. 소집단 구성 및 역할 부여
2. 소집단 세우기 활동
1) 공통점 찾기
2) 돌아가며 말하기
3) 소집단 상징탑 만들기
4) 평가에 따른 보상
Ⅶ. 협동학습의 교육적 이점
Ⅷ. 결론 및 제언
참
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