|
프로그램 개발 및 적용\", 『아동교육연구』, 2020.
박지영, \"미취학 아동을 위한 창의성교육 프로그램의 효과\", 『한국보육학회지』, 2019. "목차
1. 서론
2. 선정된 프로그램 소개
3. 프로그램의 배경
4. 프로그램 내용
5. 교수방법
6. 환경
|
|
|
교육부(2019), 개정 누리과정 확정·발표, 교육부.
4. 이수정(2019), 문법탐구학습을 위한 학습활동의 유형에 대한 고찰, 숙명여자대학교 교육대학원.
5. 이영애ㆍ이금구(2018), 영유아교수방법론, 한국방송통신대출판문화원.
6. 위영희, 문혁준 외 3
|
|
|
프로그램의 교수원리를 살펴보면 전통적인 교실에서는 유아나 아동은 교사의 지시를 따르거나 표준화된 교육과정 자료에 쓰여 진 교수지시를 따르면 되었다. 이러한 권위적 교육 상태와 달리 뱅크 스트리트학급에서는 유아나 아동이 대안을
|
|
|
유아의 과학적 과정기술과 과학적 문제해결력에 미치는 효과, 동국대학교 교육대학원
6. 고선아(2014), 바깥놀이 중심의 유아과학교육 프로그램 개발 및 적용 효과, 중앙대학교 대학원
7. 김은이(2014), 놀이를 통한 과학 활동이 유아의 창의성과
|
|
|
창의성의 관계
Ⅱ. 교육목적 및 교육원리
1. 창의성이란 무엇인가
2. 창의성 교육의 중요성
3. 창의성을 길러 주기 위한 교수 - 학습 방법
4. 창의성 교육의 환경
Ⅲ. 프로그램의 실제
1. 동화듣기
2. 이야기 나누기
3. 언어
4. 역할영역
Ⅳ.
|
|
|
유아의 발달 수준을 넘지 않아야 한다
4. 유아의 질문에 과학적인 대답을 하도록 해야 한다
5. ‘왜’ 라는 질문의 효과를 과대평가 하지 않아야 한다
Ⅶ. 유아 과학교육의 문제점
1. 교사의 과학 지식의 부족이다
2. 교사의 과학 교수 방법
|
|
|
유아의 사고력 증진에 미치는 영향> 한국보육지원학회지, Vol.8 No.5,2012
지옥정 <프로젝트 접근법의 한국 유아교육현장 적용방안 모색> 열린유아교육연구 Vol.3, No.1, pp:389-316, 1998 영유아프로그램개발과평가 프로젝트접근법 레지오에
|
|
|
교육프로그램의 종류
1) 반일제 유아교육 프로그램
(1) 만 3 · 4세 혼합연령반
① 학급구성
② 교수방법
③ 하루일과
(2) 만 5세반
① 학급구성
② 교수방법
③ 하루일과
2) 종일제 유아교육 프로그램
3) 엄마 · 아빠와 함께 하는 영아교육
|
|
|
유아교육은 대부분이 유치원 등의 기관에서 이루어지고 있어 이들 기관의 환경의 중요성은 당연히 높아지고 있는 실정이라고 할 수 있다. 즉, 유치원의 시설설비를 비롯하여 교육과정, 교수학습방법, 그리고 이에 중추적 역할을 하는 교직원
|
|
|
교육현장에서 적용하는 방법을 잘 고려하면 문제가 없을 것이다. 프뢰벨 은물교육은 나이에 따라 창의성 신장에 차이를 보이므로 이를 다양한 연령의 유아 은물교육에 반영하여 여러 가지 프로그램과 교수방법이 개발되어야 한다. 은물이 유
|
|
메뉴펼치기
