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교육프로그램(IEP) 운영 방안에 대한 고찰, 한국유아특수교육학회, 2018
김원경 최평임 저, 특수교육 대상학생 개별화교육계획 작성과 운영의 개선방안 연구, 한국지적장애교육학회 2011
김순실, 김남순 저, 미국 장애인교육법과 우리나라 특수
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교육 프로그램의 필요성이 여기에 있다고 할 수 있다.
참고자료
김경화 (2004). 상호교류분석이론에 기초한 부모교육이 어머니의 심리적 자세,
자아개념 및 유아의 자아개념에 미치는 영향. 유아교육연구, 24(2). 181-199.
김경희 (2004). 청소년기 자
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우리나라 영유아교육보육의 위치와 과제. 유아교육학논집, 2010
서정은, 유아 인권교육프로그램개발과 적용. 숙명여자대학교, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 현재 우리나라 아동권리가 어느 정도 지켜지고 있는지
1) UN 아동권리협약의 4가지
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교육발전추진위원회에서는 ‘유아교육법(안)’으로 이미 밝힌 바 있다. 이는 장기적으로 OECD 국가수준에 부합하는 취원율 달성 및 모든 영유아에게 균등한 교육과 보육 기회를 제공하기 위한 기초를 구축할 수 있을 것이다.
따라서 우리나라
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우리나라의 상황은 유아들의 계속적인 혼동을 초래한다.
초등학교 교사들은 유아교육과정을 이해하지 못하고, 또 유치원에서는 초등학교 입학 후 유아들이 어떤 교과를 어떤 수준으로 얼마만큼 다루고 있는지 거의 알지 못하기 때문에 유치
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프로그램
1) 프로젝트 접근법
프로젝트 접근법은 유아의 능동적 참여, 구체적인 경험에 의한 학습, 교사·또래·부모와의 상호작용을 통한 협력학습 등을 주요 특성으로 강조한다. Dewey의 경험을 통한 아동 중심 교육과 통합교육, Piaget의
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우리나라는 이러한 훌륭한 전통과 사상이이 있음에도 불구하고 이를 이론적으로 정립하지 못하였고 현대 사회에 적합한 이론으로 발전시키지 못하였다. 따라서 이제부터라도 우리나라 전통과 사상을 연구하여 유아교육프로그램으로 발전시
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교육의 지렛대의 역할을 수행할 수 있을 것이다.
) 『장애유아 통합교육』 박재국 지음, 서현사, 2005년
9. 장애아동 통합교육과정의 사회 인식의 변화 선도
지금까지 사회의 인식은 특수교육을 특정집단, 특정 세계로 보는 일반인들의 시각을
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프로그램에 대한 철저한 준비와 실행, 그리고 평가가 필요하겠다.
참고문헌
고인숙 외. 2010. 『열린 부모교육』. 교육아카데미.
김진경 외(2014). 부모교육. 한국방송통신대학교 출판문화원.
배지희(2002). 유아교육과 부모참여의 의미와 실제에
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교육청(2007). 다문화 교육 정책방안 연구.
경상북도 보육정보센터(2008). 경북지역 다문화가정 영유아보육지원 프로그램 사업 보고회 자료집. 경상북도 보육정보센터.
구정화 박윤경 설규주(2009). 다문화교육 이해. 동문사
김명성(2008). 사회통
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