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효단, 중국의 영재교육-비지적 요인을 중심으로, 충남대학교, 교육학과, 석사, 2003.
于, 家庭育中的人格育, 士位文, 2004。
中院, 90年中童展要, 1992。
家育部, 全女合, 家育行, 2005。
王炳照等, 明中育史, 北京范大出版社, 1994。
王春燕, 中前程
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중심으로 여러 교과영역이 상호 연관성을 가질 수 있는 내용으로 선정한다
Ⅴ. 유아교육(유치원교육)의 상황중심교육
Ⅵ. 유아교육(유치원교육)의 보호정책
1. 성공요인 1：체계적이고 통합적인 정책 개발과 실행
2. 성공요인 2：교육체
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대한 안전 교육
Ⅷ. 유아안전교육의 프로그램
1. 안전 생활 지도를 위한 연간 계획 수립
2. 안전 교육을 위한 교수 학습 자료의 개발 활용
3. 활동 중심의 안전 생활 지도 전개
4. 안전 교육에 대한 교사 연수 확대
Ⅸ. 결론
참고문헌
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프로그램이 유아의 긍정적 자아개념 형성에 미치는 영향, 성균관대학교 대학원 석사학위논문, 1998
서영숙 외 7인, 프로젝트 중심 통합적 유아교육과정, 양서원
지옥정 역, 프로젝트 접근법, 창지사, 1999
최송림, 프로젝트 접근법이 아동의 사회
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기관활동
기관목적
사업계획의 목적
또는 기관의 목적
정책결정방식
점증적
점증적
체제적
체제적
예산기관의 역할
재정적 적절성
능률
정책
정책의
우선 순위화
기획 책임
부재
분산적
중앙
분권화
(6) 프로그램 개발 시 예산편성 방법
프
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프로그램 개발에 관한 연구, 이영미
12. 장애학생 교육 길라잡이, 서울특별시교육청, 서울특별시교육청초등교육과, 2000
13. 장애아동 교육을 위한 가족 참여와 지원, 최민숙, 학지사, 2002.
14. 장애학생 부모교육 프로그램, 국립특수교육원, 1998.
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개발 방법
3. 개발된 프로그램의 소개
B. 집단 편성 방법
1. 이질적인 집단 편성
2. 동질적인 집단 편성
C. 영재교육 프로그램의 평가
1. 평가의 필요성
2. 프로그램 평가 방법 및 평가지
3. 프로그램 평가 결과의 활용
D. 교사와 부모의
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프로그램 개발에 관한 연구, 서울여자대학교 대학원 석사학위논문, 2000 Ⅰ. 서론
1. 연구의 의의
2. 연구방법 및 내용
Ⅱ. 이론적 배경
1. 자폐증 개별 대상의 치료
2. 자폐증 집단 대상의 치료
Ⅲ. 자폐 아동 유치반 프로그램
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고려할 사항은 발도르프 프로그램은 범기독교적인 관점을 토대로 종교적인 색채가 강하게 느껴지며, 슈타이너의 인지학에 대한 이해가 어렵다는 점들이 우리나라에서 토착화 하는 과정에 어려움이 있다.(이순형 외, 2004)
한편, 교육활동에 있
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사항들이 고려되어져야 한다.
① 동사무소와 병원, 사회복지기관에 배치된 사회복지사들이 장애영유아의 조기발견을 위해 동원되어야 한다.
② 시, 도별로 장애영유아의 조기교육 및 치료를 담당하는 보조서비스 기관망을 형성하도록 하여
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