|
절차) 등)을 구체적으로 설명하여 정리하였다. 연구의 대상이 되는 전체집단인 유아교육기관 교사들 중 표집을 통하여 산출한 결과를 전체 모집단에 걸쳐 일반화하는 과정으로 김성윤 외(2015) 논문을 선정하여 확률적 표집에 대한 절차 및 내
|
|
|
교육과정 분야에서 다양한 학자들이 펼치고 있는 다양한 담론과 관점을 토대로 이들의 견해를 기초로 교육에 관한 생각과 경험을 연구하고 발전시켜야 함을 시사하고 있다.
다음으로 교육과정의 평가 방법을 학교 교육과정과 유아교육과정,
|
|
|
유아교육에 주는 시사점
1) 인지 발달 단계에 따른 도덕성 교육
2) 도덕적 딜레마를 통한 도덕성 교육
3) 유아의 발달을 고려한 실천적 도덕성 교육
2 . 콜버거 이론의 교육적 제안 1) 아동에 대한 실천적 도덕교육
2)
|
|
|
유아를 위한 행동중재 방안으로 부모교육과 학급의 행동 관리가 경험적으로 많은 지지를 받고 있다. ADHD 증상을 포함하여 파괴적 행동을 하는 유아를 가르치는 교사들을 대상으로 한 행동상담 연구에서 학급의 행동 관리를 통해 ADHD 유아의외
|
|
|
유아의 보육과 교육에 있어서의 고도의 전문성이 요구되는 능력과 자질, 현장연구 능력, 의사결정자로서의 권한과 재량, 가족과 지역 사회와의 연계 및 협력 등으로 그 역할이 확대되고 강화되어가고 있는 점을 볼 수 있다. 또한 다른 견해를
|
|
|
신체폭력
2) 집단 따돌림
3) 언어폭력
4) 금품 갈취
5) 학교 성폭력
4. 학교폭력을 예방하기 위한 가정과 유아교육기관의 역할
1) 가정(부모 중심)의 역할
2) 유아교육기관(원장 및 교사 중심)의 역할
Ⅲ. 결 론
※ 참 고 문 헌
|
|
|
유아·아동발달, 동문사, 2003.
6. 이경희 외 5명, 신유아교육개론, 교육아카데미, 2005.
7. 고후순 외 2명, 유아교육사상사, 양서원, 1996.
8. 김은영, 콜버그의 도덕성 발달에 관한 연구, 울산대 교육대학원 석사학위논문, 2007.
9. 황성진, 발달이론에
|
|
|
연구가 활성화 되어야한다. 아울러 다문화 교육을 실천하기 위해 사용할 교재와 자료 등이 다문화 교육의 목적에 부합되도록 개발하여 활용해야 한다. 특히 학교 다문화 교육이 성과를 거두기 위해서 교사는 자신이 가르치는 유아들의 특유
|
|
|
교육의무의 제도화
8. 국제교육의 증진
Ⅱ. 학습권
Ⅲ. 여권
Ⅳ. 사회복지권
1. 입법부작위에 대한 헌법소원
2. 사법기관의 침해와 구제
3. 행정적 특별소송 절차 마련
4. 사회복지법상의 형벌규정 개정
5. 사회복지법상의 각종 위원회
|
|
|
연구 방법으로 설명되는 데 많은 무리가 따른다.
마. 현상학 연구에 언어를 매개로 하여 접근 할 수 없는 대상에는 제한적, 시공간적 상황에서 전개될 수밖에 없음에도 불구하고 역사성이 결여된다.
※ 토론하기
1. 현상학과 교육
- 현상학의
|
|
메뉴펼치기
