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평가결과를 누가적으로 기록하고 기록, 보완하며 교육적으로 활용이 이루어지고 있다.
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다양한 평가방법과 도구를 개발하여 사용하고 있다.
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평가는 가치를 판단하는 것이고, 측정은 객관적으로 기술하는 것이다.
② 평가는 엄정성 정도를 판단하는 것이고, 측정은 옳고 그름을 판별한다.
③ 평가는 신뢰로운 자료를 얻는데 초점이 있고, 측정은 유아교육과정의 개선 자료를 얻는데
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셋째, 교수-학습의 결과뿐만 아니라 교수-학습의 과정도 함께 중시 하는 평가방식이다. 넷째, 단편적인 영역에 대한 1회적인 평가보다는 학생 개개인의 변화 발달과 정을 종합적으로 확인하기 위한 전체적이면서도 지속적으로 이루어지는 평
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어린이집 평가인증제의 현안과 발전방향
Ⅰ. 서론 및 연구의 필요성
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우리나라 어린이집 관리는 과거 민간주도로 이루어져 왔으나,
21세기 들어 정부에서는 어린이집 관리를 국가가 나
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교육평가의 개념
1) 검사 측정 평가
(1) 개념 규정
(2) 교육측정과 교육평가 (교육의 가능성 예측, 교육의 방법이나 효과 검토 역할)
2) 교육평가의 기능
3) 교육평가의 난점
2. 교육 평가의 유형
1) 최대수행 능력과 대표적 행동의 측정
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평가
5.스키너와 반두라의 이론 비교
1) 인간관
2) 기본가정 차이점
6.반두라이론과 사회복지 실천
1) 치료 기법
2) 치료적 관계
3) 치료적 적용
4) 사회사업실천에의 적용
7.사회학습이론의 교육적 시사점 및 한계점
1)수업목표 설
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교육이 필요하다.
(4) 교육내용 : 장애부부 및 장애여성의 영양관리 교육, 출산을 경험한 장애부부 및 장애여성의 영유아 건강관리(예방주사, 응급처지 등) 교육 등
(5) 교육평가방법 :
투 입
전 환
평가 방법 및 도구
교육이용자
강사 및 상담
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유아교사의 전문성에 대해 살펴보았다. 유아교사는 교육 목적을 달성하기 위하여 유아의 발달에 관한 지식과 교육계획·실행·평가를 위한 고도의 지적 능력이 요구되며, 현직교사를 위한 재교육을 통해 지속적으로 훈련받고, 학급을 운영할
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유아교육기관을 선정해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
이상 본 과제에서는 유아교육기관 선택시 고려사항에 대해 기술해 보았다. 평가인증교육기관이라 할지라도 질 낮은 유아교육기관이 있을 수 있다는 점에서 학부모들은 유아교육기관 선정에 있
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평가란 초 중 고등학교나 대학, 그리고 시 도교육청과 같은 교육기관들을
대상으로 평가하는 것을 의미하며 시 도교육청에서 관할 초 중 고등학교 평가, 교육인적
자원부에서 16개 시 도교육청 평가 등이 있다.
6) 교육정책평가
교육정책
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