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장애아에게 심리ㆍ정서적으로 허용적이고 수용적인 환경을 조성하며 수업 활동뿐만 아니라 휴식 시간, 학교의 행사 및 각종 활동 시에 표현 언어와 수용언어의 촉진을 위한 상호의사소통의 기회를 최대한 제공하는 데 있다.
3. 결 론
의사소
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3) 진단평가 방법
(1) 선별과 진단
①선별: 장애 유무, 진단평가가 필요한 아동을 판별하기 위한 검사이다.
②진단: 장애 성격을 규명하기 위한 검사이다.
(2)평가의 종류(1)
①규준 참조 검사: 또래규준과 비교하여 대상자의 위치에 대한 정보
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정서 및 행동장애의 원인은 생물학적 요인, 가족 요인, 학교요인, 문화적 요인 등이 있다. 정서 및 행동장애의 판별은 선별검사와 행동의 관찰·측정 및 표준화된 검사가 있다. 정서 및 행동장애의 교육 방법은 대상 학생에 대한 정서적 지원,
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3. 의사소통 장애의 특성
의사소통장애 아동은 표현언어와 수용언어에서 어려움을 겪기 때문에, 인지 및 학업성취, 사회·정서적 특성, 행동적 특성에서 일반아동들과 차이를 보인다.
언어장애아동은 의사소통에서 사용되는 언어적 상징과
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장애의 행동적 특성으로는 다른 사람과 의사소통이 잘되지 않기 때문에 행동 문제를 일으킬 가능성이 크고, 때로는 행동 및 정서장애 아동으로 판별될 가능성이 크다.
(3) 판별
의사소통 장애는 조기 발견과 중재가 필요하므로 부모나 교사가
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