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레지오 에밀리아 접근법은 교육 프로그램이 문화 사회적 맥락의 산물이며, 그와 같이 고려되어야함을 거듭 강조하고 있다. 이들은, 공간적 뿐만 아니라 시간적 측면에서도 인간의 삶에 영향을 주는 여러 힘들, 즉 정치, 경제, 문화, 과학 영역
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프로그램
1) 배경
2) 교육목표
3) 교육내용 및 활동
2. 하이/스코프(High/Scope) 프로그램
1) 배경
2) 교육목표
3) 교육내용
3. 발도르프 프로그램
1) 배경
2) 교육 및 원리
3) 교육내용
4. 레지오 에밀리아(Reggio Emilia approach) 접근법
1) 배
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Ⅰ.서론
Ⅱ. 본론
1. 프뢰벨 프로그램
2. 프로젝트 접근법
3. 레지오 에밀리아 접근법
4. 포테이지 프로그램
5. 장애아 통합 프로그램
Ⅲ. 결론
참고문헌
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영호, 2001, 레지오 에밀리아 접근법의 이론과 실제, 학지사
김희진*오문자, 1996, 레지오 에밀리아의 유아교육, 학시사
이기숙장영희정미라엄정애 공저 ,1996 ,유아교육개론, 양서원
지옥정, 1997, 프로젝트 접근법, 창지사
채행찬, 2005,프로젝트
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레지오 에밀리아 접근법 : 유아들의 미래를 위한 도전. 양서원
Joanne Hendrick 저 ; 임영심외 역(2006). 레지오 방식의 가르치기 : 변화를 위한 도전 받아들이기. 정민사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 발도로프 프로그램의 개관
1. 발도르프 프로그램의 이론
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영유아 활동을 지원하고 안내하며, 영유아들의 활동이 지속적으로 이루어질 수 있도록 격려하게 된다. 레지오 에밀리아 접근법의 주요 개념을 정리하자면 아래와 같다.
1) 기록
한 학급에서 함께 일하는 두 명의 교사는 다른 성인들(아뜰리에
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레지오 에밀리아 접근법은 사회인지적 갈등을 통한 문제해결, 다양한 상징적 표상을 제시하지만, 프로젝트 접근법은 토의, 현장, 활동, 표현, 조사, 전시의 구조적 특성을 갖는다. 레지오 에밀리아 접근법에서 지역 사회 중심의 운영과 교육이
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레지오 에밀리아 접근법의 역사적 고찰을 통하여, 유아교육의 진정한 발전을 위해서라면 교육 운영에 있어서 어린이가 살고 있는 지역의 문화와 역사, 사회 현상을 반영할 수 있어야 한다는 점을 알 수 있었다.
새로운 이론이나 프로그램을
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접근법, 레지오 에밀리아 접근법은 서로 유사하나 교육내용, 방법, 목적 등에 대해 그 차이가 명확하게 보인다. 현재 우리나라에서의 접근법은 나름대로의 철학이나 발달이론, 우리나라의 정서에 맞게끔 운영되는 특징적인 프로그램을 찾아
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사업 전문가 협의회, pp. 2-15. 2000.
◎ 양옥승 외. 영유아 보육 개론. 학지사. 2005.
◎ 이소희 외. 영유아 복지론. 양서원.
◎ 장명림·나정·최윤정. 유치원 평가체제 구축. 수탁연구 CR 99-36. 한국교육개발원. 2000.
◎ 정민자. 보육교사 교육훈련과목
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