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사회에서는, 자기의 앞날을 스스로 개척하지 않고서는 남보다 앞선 삶을 살아 갈 수 없다는 자각으로 인하여, 우리의 사회는 점차 학습 사회, 평생교육 사회로 발 빠르게 변모하고 있다.
이러한 미래 사회에서는 지금과 같은 방식의 지식 암
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교육심리학. 형설출판사. 2002
이승국, 비고츠키의 학습-발달이론. 아동교육, 2002,
정옥분. 아동발달의 이해. 학지사. 2002
조복희. 아동발달. 교육과학사. 1999
최경숙. 아동발달 심리학. 교문사. 2006 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. Vygotsky의 사회문화적 인
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교육 및 교육공학의 발전에 밑거름이 되었다.
2. 우리가 교육을 통해 길러내고자 하는 인간의 창의성이란 반성적, 비판적 사고가 없이는 불가능하다. 사물을 통한 교육은 단순히 교육의 효율성을 높이기 위한 것이 아니라, 객관적이고 과학적
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유아기에는 부모, 학령기에는 이웃이나 또래집단, 청소년기에는 친구나 역할 모델, 성인기에는 연인이나 배우자가 주요 사회적 대리인이라고 할 수 있다. 여기서 우리는 에릭슨의 성격발단단계이론이 주는 교육적 시사점을 발견할 수 있다.
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형성이론
4) Skinner의 조작적 조건형성이론
5) 행동주의 학습이론의 평가
2. 인지 학습이론
1) 통찰학습이론
2) 정보처리이론
3) 사회학습이론
4
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사회이론을 요약하면 아래의 표와 같다.
표. 에릭슨의 심리사회이론
IX. 심리사회이론의 교육적 시사점
심리사회이론이 교육적으로 주는 시사점은 다음과 같다.
1. 주양육자가 긍정적인 양육관을 갖고 자녀를 양육할 때 유아들도 안정감을 얻
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교육과정이 다양한 집단문화를 공식화하고 그 세력을 확대시켜 주는 각축장
제 3절 교육사회학의 실제
1. 청소년과 교육
1) 청소년기
① 청소년 및 청소년기의 구분
과거 : 생애의 단계가 ‘유아 및 성인기’로만 구분
16세기 : 아동기라는 개
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교육이 이루어져야 할 것이다.
Ⅲ. 결 론
실제로 영유아교육을 통해 잠재적 교육이 강화되기 위해서는 기존 지식 위주의 교육을 역량 중심의 실천체험 위주 교육으로 접근할 필요가 있다고 본다. 그리고 현재 교육 실정은 미래 사회의 핵심역
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유아복지론, 양서원2002.
2. 성영혜외 3인 공저, 현대사회와 가족복지, 숙명여자대학교 출판부1997.
3. 이숙종외 5인공저, 아동복지의 이해, 학문사2000.
4. 박정란서홍란 저서, 아동복지론, 양서원.
5. 장희승, 우리나라 아동학대 관련법과 보호체계
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지식을 일방적으로 주입시키기보다는 아이들이 직접 보고, 듣고, 느낌으로써 직접 판단할 수 있는 기회를
제공하는 자연스러운 교육의 기회를 더 많이 가져야겠다는 다짐을 하며 이 글을 마친다.
Ⅴ. 참고문헌
엄태동(1998).인식론의 딜레마와
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