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사회경제적 격차에 의해 유아의 경험에 잠재적인 차별을 설정하지 않을 필요성이 있다.
3. 결론
교사와 교육기관, 국가는 특정한 의도를 가지고 이상적인 유아의 상을 목표로 한 유아교육 경험을 유아에게 전달하며, 2019 개정 누리과정에도
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2019 개정 누리과정을 운영하기 위해서는 기존 교육과정 운영과는 다른 교육실천이 요구되고 있어 현장 교사들에게 2019 개정 누리과정의 구체적 운영방향과 방법을 지원할 필요가 있어 개발되었다 즉, 유아가 자신의 흥미와 관심에 따라 자유
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유아수학교육. 한국방송통신대학교출판문화원.
교육부. (2019). 2019 개정 누리과정 해설서: 사회관계·의사소통·자연탐구 영역. 교육부.
정혜영. (2015). 수학적 과정에 대한 유아교사의 이해 및 교수실제 탐구. 한국유아교육학회. 2025년 2학기
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유아가 다양한 접근을 시도하고 그 결과를 스스로 정리하도록 돕는 촉진자의 역할을 해야 한다.
6. 참고문헌
유은영, 홍혜경. (2022). 유아수학교육. 한국방송통신대학교출판문화원.
교육부. (2019). 2019 개정 누리과정 해설서: 사회관계·의사소통
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유아교사의 창의적 인성이 교수효능감과 교사-유아 상호작용에 미치는
영향. 중앙대학교 사회복지대학원 석사학위논문.
- 교육과학기술부 (2010). 창의와 배려의 조화를 통한 인재육성.
교육부, 보건복지부 (2019). 2019 누리과정 개정(안).
박
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사회통합이 불가능할 수 있다는 점에서 보육교사는 아이들의 수학적 능력 증진을 위해 아동의 개별차를 고려한 최적의 수학교육계획안을 마련할 필요가 있다는 생각이 들었다.
Ⅳ. 참고자료
영유아 수학교육 (2019 개정 누리과정을 반영한)
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개정판, 서울:도서출판 예경, 2013.
김보배(2020). 창의성 증진 전략에 기초한 유아 미술교육프로그램 개발 및 효과. 전남대학교 대학원 박사학위논문.
정채영, 신윤승, “2019 개정 누리과정에 기초한 놀이중심 유아미술교육의 방향”, 인문사회21
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사회를 설계하는 도구로 기능하게 된다.
⑦ 그러나 통합교육의 이상이 현실에서 좌절되지 않기 위해서는 제도적 기반이 매우 중요하다. 현재 많은 유아교육기관은 물리적 공간, 인력, 시간 배분, 교육과정 구성에서 통합을 실질적으로 실현하
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2019 개정 누리과정에 나타난 2015 개정 초등교육과정 핵심역량의 반영 양상. 아동교육 제30권 제2호, pp. 207∼224
- 류혜숙·김정주(2020). 2019 개정 누리과정 실행을 위한 유아교사의 핵심역량에 대한 인식 조사. 인문사회21 제11권 제6호, pp. 1743∼1758
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유아·놀이중심 교육과정'으로의 전환이 가장 핵심적인 변화입니다. 과거의 누리과정이 '교사가 가르쳐야 할 내용'으로서의 5개 영역(신체운동·건강, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구)을 제시했다면, 개정 누리과정은 이 5개 영역의
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