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, 서미경 외 1명 저, 인간행동과 사회환경, 양서원, 2015
이근홍 저, 인간행동과 사회환경, 공동체, 2015 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유전론자 견해
2. 환경론자 견해
3. 본인의 성격형성에 영향을 미친 요인과 그 타당성
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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유전론자, 환경론자, 문화적 다원론자 등의 입장말고도 그 밖에 지식사회학적 입장에서 교육평가를 바라보는 교육과정 사회학의 입장이 있다. 그들은 지식을 존재구속적으로 보므로, 집단별로 존재조건이 달라지면 지식도 달라진다고 보았
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가장 크게 대립하여 맹렬하게 이루어졌고 또한 현재까지도 종결되지 않은 논쟁은 유전과 환경에 관한 것이었다. 인간 발달에 대한 양측의 입장과 관점은 기본 가정에 있어서도 입장이 달랐다. 유전론자들은 모든 심리적 특성이 대대로 유전
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자신들의 능력이나 노력과는 무관한 어떤 요인 때문에 학업성취를 낮게 하고 있다는 의미이다. 그들을 교육기회를 균등하게 얻지 못한 결과가 된다.
우리는 앞에서 유전론자, 환경론자, 문화적 다원론자들이 어떤 식으로 설명하는지 살펴보
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자와 유전론자
성장과 발달의 유전적 기초나 생물적인 기초를 중요시하여 타고난 유전적 시간예정표에 따라 발달한다고 주장하며 아동이 수동적인 개체가 아닌 능동적인 개체로 인식. 환경론자 ⇒ 수동적인 개체로 보면서 아동의 발달
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