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유창성장애 평가과정을 요약하면 <표 2>와 같다.
<표 2> 유창성장애 평가 과정
사례력
(부모 및 아동면담)
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말 언어 평가
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유창성 평가
비유창성 유형 및 정도 분석 ⑴ 반복: 2회 이상의 반복 그리고 소리 또는 음절의 반복을 보일
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장애 영아 부모를 통해 본 장애 발견과 진단 및 조기개입 연계과정과 지원요구. 보건사회연구 33(1).
한국교육과정평가원(2012). 정서 행동적 어려움을 지닌 초등학생 지원을 위한 수업 전력과 학습 환경 설계. 한국교육과정평가원.
강혜원(2015)
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장애
1. 정의와 특성 및 원인
1) 정의
2) 유창성 장애의 특징
3) 말더듬을 일으키는 요인
2. 정상적 비유창성과 말더듬의 진전
1) 정상적 비유창성과 경계선적 말더듬
2) 초기 말더듬
3) 중도 말더듬
4) 심화된 말더듬
3. 진단 및 평가
1)
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및 평가 방법
의사소통장애 아동의 선별기준은 이미 한국특수교육학회에서 각 장애유형에 따라 발표한 선별기준이 있으며 그 구체적 기준은 아동언어장애, 조음 및 음운장애, 유창성장애, 신경말장애, 신경언어장애 등이 있다.
진단의 경우
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진단 및 평가 모형 정립을 위한 기초연구’, 이윤경, 「언어청각장애연구」 11(1):30-50, 2006.
11) ‘소아의 말소리장애’, 김성태, 「임상이비인후과」, 30(2):176-181, 2019.
12) ‘학령전 말더듬 아동이 보이는 수반행동과 비유창성의 연관성’, 이혜
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